初中語文教讀課文目標教學探討

【摘要】：教讀課文是語文課堂教學的主要內容，在語文單元教學中起著展示教學目標和重點的關鍵作用。設計系統而科學的教讀課文教學目標既有利于學生的總體提升語文教學效果，又有利于兼顧學生實際情況。在教學中適時根據學生的反饋，對教讀課文教學進行鞏固、總結和糾偏，更好地完成教學目標，為學生打好語言基礎，培養學生的學習語言興趣。

【關鍵詞】：初中語文;教讀課文;目標教學模式;教學效果

初中語文教學活動是一種有目的、有計劃的基礎語言教學活動，其目的性、計劃性主要體現在教學目標上。初中語文教學活動包括教學目標、教學過程，以及教學評價等三方面。教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是關系到教學成敗的重要環節。

初中語文課本每個單元分教讀課文和自讀課文（課內自讀與課外自讀）兩種教讀課文。教讀課文是語文課堂教學的主要內容，在語文單元教學中起著展示教學目標和重點的關鍵作用。因此教讀課文的教學很適合采用目標教學模式。

目標教學模式的總體結構主要包括目標的編制與設定、目標的實施與達成和目標的檢測與反饋三個階段。目標教學實踐的全過程分為：定標、示標、學標、導標、測標和補標等。根據所教班級學生的實際語文水平設計系統而科學的教讀課文教學目標，既有利于學生的總體提升語文教學效果，又有利于兼顧學生學習實際情況。

一、初中語文教讀課文教學目標的設定

初中語文教學目標編制的原則對語文教學的實踐發揮著宏觀的指導作用。在熟悉初中學生語文學習情況的前提下，根據課程標準和教學參考書的重難點，遵循科學化和系統化的原則，制定出適當的教學目標，既要使目標符合學生的認知水平和接受能力，又要注意不同基礎學生的分層性，兼顧不同水平和能力的學生，爭取達成總體上齊頭并進，具體上在優秀學生中培養出語文尖子生，在初中語文課這個學習的發揮出學習帶頭羊的作用。教學目標的編制主要有三個原則，一是科學化原則，一是系統化原則，一是具體化原則。

科學化原則。一是教學目標要全面周詳，教學既要兼顧所有的學生，培養其語文基本素質，這就是說，語文教學目標包括認知目標、能力目標、情意目標以及自學目標都應納入教學指導原則;二是教學目標要重點突出，力避每篇課文都對上述目標面面俱到，而應該根據課文特點、學生基礎和教學需要有所側重，這是由教學時間的有限性和學生的接受能力有限性決定的;三是教學目標要符合初中學生的認知水平和接受能力，在追求目標一致性的同時應兼顧不同水平和能力的學生。既要避免目標太難達到，又要爭取能夠快速適應目標。

系統化原則。一方面，教師要積極研究語文教學課程標準，分析課本對知識、能力、習慣、方法的要求，也就是吃透初中語文教材;另一方，教師要做學生的良師益友，主動關心學生在語文學習中的長處和短板，將初中語文教學要求轉化為明確的知識要點、技能要點和語文學習能力的要點，從而促進語文教學在循序漸進中達到綜合的教學效果。

具體化原則。具體教學使用的是一篇篇不同的課文，面對的是一個個不同的學生，因此教學目標具體，才便于在與學生的教學互動中落實教學目標。具體的方法就是將每節課學習的知識內容與掌握水平（即能力培養）雙向對應，用學生學習結束時應該達成的行為變化來具體描述。教學目標切忌大而空。

初中語文教讀課文教學目標設定主要根據以下幾點確定：一是初中語文課程標準關于知識、技能、能力等教學要求，二是單元教學目標和內容在課文教學中的具體呈現，三是新課學習目標應該跟學生的語言基礎和學習能力相契合，控制難度并設定教學情景，以生動活潑的教學方式達到最佳的課堂教學效果，四是把握閱讀提示和訓練重點，啟發學生積極思考和討論，解決需要掌握的重難點。

二、初中語文教讀課文教學目標的實施

初中語文教學目標實施與達成的步驟，指的是以教學目標的實施與達成來安排教學環節，組織教學活動，一般有“示標、學標、導標”三個環節。

第一步，一般在課堂導入階段，根據每天的教學內容，以適當的方式提示教學目標，啟發學生圍繞某一方面的問題進行思考。教師可以提醒學生閱讀語文課文前的預習提示或自讀提示，教讀課文的“學習重點”提示。教師還可以根據自己對教學情況的掌握，自行設計合理的課堂導入方式，形式宜生動活潑，避免沉悶刻板。

第二步，圍繞教學目標逐步展示語文教學內容，學生在教師的啟發和指導下帶著積極探究的心理卻學習，這樣可以培養學生發現和解決問題的能力，培養學生自學課文的興趣和主動性。語言是鮮活的語言，因此應該以學生為中心，點亮他們熱愛語言，熱愛世界的心靈，切忌讓初中語文教學變成教條的灌輸。

第三步，發揮教師的主導作用，根據重點教學目標和學生提出的疑難問題，繼續引導學生練習聽說讀寫，積極思考和討論，適時加以點撥釋疑，讓學生在課堂教學中有如知識探險，獲得“柳暗花明又一村”，豁然開朗的成功感覺。在學習中培養興趣，讓興趣促進新一輪的學習，形成語文教學之間的良性發展。

語言是實踐性十分強的學科，因此目標實施與達成的關鍵：一是要以學生為中心，教師為主導，處理好講與練的關系，實行精講多練;二是要正確地處理課本知識與能力培養之間的關系，防止只重視語文知識傳授而忽視閱讀和寫作的能力的培養。語言不是一堆雜亂無章的文字符號，而是與社會和生活密切相關的表達形式，因此適當講解語言文化背景，鼓勵學生勤于觀察，多讀多寫，才是培養語感的正確方法。

三、初中語文教讀課文教學目標的檢測

適時根據學生的反饋，對教讀課文教學進行鞏固、總結和糾偏才能更好地完成教學目標，為學生打好語言基礎，培養學生的學習語言興趣和進一步學習的能力。課堂教學的小結階段，主要有兩個環節。

第一個環節是測標。通過課堂練習、課后練習或小測驗檢測目標達成情況，及時了解學生對課文及相關知識的掌握和運用情況。測標既是課堂教學過程中每一項訓練活動的延續，又是一節課或一篇課文教學的檢測。語文測試形式要多樣化，如小組討論報告、背誦課文、口頭解答、小作文等，而不僅僅限于純粹的題海戰術。

第二個環節是補標。經過測標會發現個體學習上的差距，以及大部分學生在某個重難點上存在的問題。教師應該根據實際情況采取相應的方法，解決學生個別或總體的問題。前者主要通過課后輔導，后者應在課堂上講解和練習，直到學生弄懂為止。

結語：

教讀課文是語文課堂教學的主要內容，在語文單元教學中起著展示教學目標和重點的關鍵作用。初中語文目標教學模式的總體結構，包括目標的編制與設定、目標的實施與達成和目標的檢測與反饋三個階段。設計系統而科學的教讀課文教學目標既有利于學生的總體提升語文教學效果，又有利于兼顧學生實際情況。在教學中適時根據學生的反饋，對教讀課文教學進行鞏固、總結和糾偏才能更好地完成教學目標，為學生打好語言基礎，培養學生的語言興趣和學習能力。