談班主任與科任老師關系的協調

【摘要】：班主任是聯系學校和學生之間的紐帶，也是科任老師與學生之間的調和劑。因此，對于一個班集體來說，班主任與科任老師之間的關系是否協調好，關系整個班級的好壞，以及這個班集體是否能夠有長足的發展，起到不容忽視的作用。本文就班主任和科任老師之間的關系協調從以下幾個方面去探討：（1）協調好班主任與科任老師的關系（2）讓科任老師共同參與班級管理，虛心接收意見，并落實到班級管理和建設中（3）冷靜、妥善解決問題與矛盾（4）為科任老師樹立威信（5）班主任應與科任老師經常交流教學情況（6）協調科任老師與學生的關系，以及科任老師之間的關系。總之，班主任不能離開科任教師。

【關鍵詞】：協調;管理;科任老師;班主任

班主任既是教育和教學的能手，又是科任教師教育教學的助手。這就要求班主任要多傾聽科任教師對班級管理的建議，將自己融于各科教學工作中去。我們作為一名班主任，要想把一個班級搞好，教學固然重要，但更重要的是助手的角色。那么，如何充當好一個助手的角色呢？我認為從以下幾方面著手：

一、協調好班主任與科任老師的關系

班主任應該做好以下三方面工作。一是協調科任教師各學科間關系，與科任老師就科學育人、全面育人、達成共識;忌一枝獨秀，減少教育內耗;重滿園春色。二是協調好科任教師對學生的教育教學的目標和內容，使每一位科任教師都清楚每一個階段班級工作的重點和難點，達到因勢利導、因材施教的目的。三是協調好科任教師教學時間和作業量，統籌好學生的學習時間，使學生全面發展。針對學生的學習心理和學習規律去實施教學，因此班主任只有協調好科任教師，才能形成和諧的人際關系，促進科任教師樂業善教，使其擰成一股繩，教和學產生共振，才會產生智慧的火花。

班主任與科任老師關系的好壞，直接影響班級的建設，直接影響雙方在教育教學中的情緒;關系和諧，才能形成“我關心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產生對立情緒，雙方必然產生排斥心理。“你的班主任關我屁事”，“我還要你來教我？”，相互斗狠，關系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。

因此，要協調好班主任與科任老師的關系，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。

二、讓科任老師共同參與班級管理，虛心接收意見，并落實到管理和建設中

作為班主任，應當虛心接收科任老師的批評和建議，心胸應當寬闊，要有“將軍”、“宰相”的氣度，作為班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。真相面前，班主任不要認為這是科任老師給你難看，千萬不要推卸責任或者以諷刺挖苦別人的方法來給自己開脫。別人在建議前一定會考慮，我是講呢還是不講好，如果你的氣度宏大、心胸寬廣，科任老師會很樂意的給你講關于班上的建設和管理問題。班主任要經常主動地找科任老師，交換對學生品行、學習等方面的看法，虛心聽取科任老師的意見和建議同時，在收到意見和建議之后，還得將可行的或者實際存在的問題落實到班級管理中，這樣，才能廣開言路。

三、冷靜、妥善解決問題與矛盾

人與人之間相處，總不會盡如人意，總會有磕磕碰碰，因此，班主任不滿意科任老師的某些做法，是難免的;這時，班主任千萬來不來就先給領導報告，或者添油加醋地到處宣傳，而是要看到別人的優點，找適當的機會和恰當的方法，把問題擺到桌面上。一分為二的去分析問題，曉之以理。這樣，科任老師的認識會有所改變或者積極性會充分的調動起來

四、為科任老師樹立威信

班主任是師生感情的酵母。因為班主任在全面了解科任教師的基礎上，要注意塑造科任老師的良好形象，在學生面前宣傳好科任教師的教學特點和風格，忌說長道短，重評功擺好。讓學生產生對科任教師的敬佩之情，愛其科任教師發展到愛這門學科，進而愛學習。另一方面，在科任教師面前同樣應該多介紹學生各方面的情況，忌偏見偏激，重共性個性，使科任教師全面了解自己的教學對象，從而熱愛個性差異的學生，增強教學的針對性和有效性。另外，班主任還要善于轉達好學生對教學的意見，配合科任教師幫助學生有效地克服學習障礙，建立平等和諧的新型師生關系，從而形成團結奮發的班風。學生的心理，你哪個老師不好，或者不怎么樣，對他所教的學科自然就會放松，所以，班主任要抓住機會，為科任老師樹立他在學生中的威信，切記，不要踏別人而抬高自己，這不利于關系的

五、班主任應與科任老師經常交流教學情況

班主任是各科任老師的協調員，因此班主任要深入學生之中，了解學生的學習情況，看學生對哪些有興趣，又有哪些困難，是否有偏科，隨時與任課老師交流，及時協調。

作為班主任，在學生中樹立任課老師威信的同時，還要求任課老師努力提高45分鐘的課堂效率，讓學生在輕松愉快的情緒中學得知識。學生在學習上有困難，應耐心幫助，切不可用抄作業的方法去懲罰學生。如果學生完不成作業，應找學生談心，鼓勵學生克服困難，完成作業，不可讓學生抄50遍、100遍，甚至抄對學習無用的東西1000遍，更為下策的是不讓學生去上課，抄寫你的作業。這樣做會使學生對任課產生對抗情緒，對你的教學產生逆反心理，導致厭學。同時，讓學生去抄這么多作業，不但不能提高本學科的成績，還會影響其他學科的學業成績，加重學生的學習負擔，嚴重時還會影響學生的身心健康，使各學科成績全面崩潰，這樣不利于學生的健康成長。因此，我多次與任課老師交談，溝通思想，融合師生關系，是提高各科成績的潤滑劑，我們切不可忽視。

六、協調科任老師與學生的關系，以及科任老師之間的關系

如果有機會，班主任應請科任老師參加本班的主題班會、聯歡會、春游等活動，融洽師生關系;班主任不能獨斷專行，只強調自己教的學科，只讓學生聽自己的安排，協調好科任教師教學時間和作業量，統籌好學生的學習時間，使學生全面發展。針對學生的學習心理和學習規律去實施教學，因此班主任只有協調好科任教師，才能使科任老師、班主任及學生都心往一處想，勁往一處使，達到意想不到的效果。

總之，班主任在班級的管理和建設中使重要的，但沒有科任老師的協助，就像小山坡上的一顆小樹，獨木難成林，沒有科任老師，班主任就像唱獨角戲，沒有幫襯。所以，為了學生的前途，為了學校的利益，我們要搞好班主任和老師之間的協調關系。