人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

人與機(jī)的關(guān)系自人類勞動(dòng)的開(kāi)始就開(kāi)始了，近代人機(jī)工程學(xué)的萌芽從工業(yè)革命開(kāi)始，開(kāi)始于解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的工程技術(shù)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，這門(mén)學(xué)科的理論體系石粉的龐大，包含了人體測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)等眾多學(xué)科的內(nèi)容，成為一門(mén)多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)學(xué)科。

傳統(tǒng)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)模式與方法都不豐富，以理論知識(shí)的講述為主，相對(duì)比較枯燥，很容易引起學(xué)生的疲倦，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，從提高教學(xué)效率出發(fā)，人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

一、人機(jī)工程學(xué)課程專業(yè)化與針對(duì)化指引的內(nèi)容整合

人機(jī)工程學(xué)因其實(shí)用性和交叉性在眾多的專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，因此很多的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了人機(jī)工程學(xué)這門(mén)專業(yè)課程，但是在不同的學(xué)科中，所涉及的都是人機(jī)工程學(xué)龐大領(lǐng)域中的某一部分，我們也沒(méi)有課程資源將人機(jī)工程學(xué)中的所有內(nèi)容一一教授，所以在不同的主頁(yè)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式做恰當(dāng)?shù)淖兓拍苓_(dá)到更好的教學(xué)效果。

這里將一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)所涉及到專業(yè)進(jìn)行研究。這些專業(yè)包括建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

二、人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法改革

在人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采取的一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的方法，首先是理論教學(xué)部分，在這個(gè)過(guò)程將對(duì)案例的生動(dòng)性進(jìn)行研究，力圖幫助學(xué)生更好的分析與掌握所學(xué)知識(shí)。其次這與人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)過(guò)程相輔相成，在教學(xué)實(shí)踐中，一般設(shè)置有調(diào)研報(bào)告和課程設(shè)計(jì)部分。調(diào)研報(bào)告的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象的敏銳，能正確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)這也是為分析與解決問(wèn)題提綱挈領(lǐng)的階段，都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的重要途徑，在每一階段的教學(xué)內(nèi)容中都應(yīng)該貫穿始終。

1.合理的運(yùn)用數(shù)字技術(shù)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)早就不是單一的板書(shū)式教學(xué)了，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)占據(jù)了重要的地位，是教學(xué)改革中重要的工具。使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，在時(shí)間和空間上做出了突破，讓展示給學(xué)生的知識(shí)與理論有了無(wú)限多種的可能。在人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中要考慮到課程的特點(diǎn)，有比較多的理論知識(shí)，因此需要大量的圖片、視頻，讓圖文并茂貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，才能從整體上提高學(xué)生的接收與掌握的能力。

2.互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)也是人機(jī)工程學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究方向。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以填鴨式的知識(shí)傳授為最主要的目標(biāo)，整個(gè)課堂重視的是傳授的部分，卻忽視了同樣重要的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。從課程的教學(xué)成果評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，以學(xué)生對(duì)結(jié)論性知識(shí)的記憶，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和整體的理解。這就造成了一種本末倒置的效果，一門(mén)緊扣實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，最后的教學(xué)效果往往以純理論的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。為了能夠改進(jìn)這一狀況，要積極聽(tīng)到學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考的能力。這可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。其一，在課堂上將學(xué)生分成設(shè)計(jì)小組，學(xué)習(xí)過(guò)程和最后的課程作業(yè)都以設(shè)計(jì)小組為平臺(tái)開(kāi)展。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，教師也將從方案的前期就介入設(shè)計(jì)小組，與學(xué)生面對(duì)面的交流想法，討論方案

3.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解人機(jī)工程學(xué)課程的相關(guān)問(wèn)題，從而獲得更整體與深層次的理解。教師將相當(dāng)一部分較次要、或不宜在課堂解決的問(wèn)題移到課外，這部分內(nèi)容需要在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以選用的方式多種多樣，比如視頻課件、電子書(shū)、電子課件等，還能就課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題再網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論與教師交流，同時(shí)兼有學(xué)習(xí)資料共享的功能，隨時(shí)隨地可以查閱所涉及的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以在課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、風(fēng)格、節(jié)奏，同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，與其他教學(xué)方法和工具在含義上都有所重疊，在人機(jī)工程學(xué)的課程教學(xué)中有重要的補(bǔ)充作用。

4.微課教學(xué)法的運(yùn)用

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的特點(diǎn)在于短小精干，一段課程一般只講授一兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的人機(jī)工程學(xué)理論體系細(xì)分成更小的部分，針對(duì)特定的學(xué)生需求提供知識(shí)的講授，當(dāng)然微課并不會(huì)因?yàn)樽陨淼木珶挾艞壷v授的系統(tǒng)性。

微課的核心組成內(nèi)容是課程片段（教學(xué)視頻），可以同時(shí)集成的內(nèi)容必需與教學(xué)內(nèi)容的主題相關(guān)聯(lián)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材可見(jiàn)、教學(xué)思考、部分練習(xí)測(cè)驗(yàn)以及教師與學(xué)生反饋和討論等相關(guān)學(xué)習(xí)資源。這些資源通過(guò)對(duì)教學(xué)目的的梳理，以一定的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系和參與方式共同構(gòu)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)鮮明，主題確定的小型學(xué)習(xí)單元。這種學(xué)習(xí)單元不僅僅是知識(shí)的片段化學(xué)習(xí)，更是一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要研究微課教學(xué)方法對(duì)于人機(jī)工程學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，首先要了解微課教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。首先，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)人機(jī)工程學(xué)理論體系龐大的特點(diǎn)，可以將知識(shí)體系碎片化到單個(gè)概念的解釋，那么這樣一來(lái)人機(jī)工程學(xué)微課程的時(shí)常就能控制在十分鐘以內(nèi)，對(duì)于傳統(tǒng)的幾十分鐘一節(jié)的傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講授來(lái)說(shuō)，具有靈活、生動(dòng)等明顯優(yōu)勢(shì)。

其次，資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備。這一特點(diǎn)可以很好的被運(yùn)用于人機(jī)工程學(xué)，教師可以在上課之前將所需要單獨(dú)講授的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻文件，將這些知識(shí)共享于學(xué)生能接觸到的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從課程預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。其三，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于可以在課堂教學(xué)前的較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展線上的“無(wú)生上課”活動(dòng)，主講教師能及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于是課前的講授“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上加強(qiáng)了教師對(duì)所講授內(nèi)容的認(rèn)知，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，可以在得到微課反饋與課堂講授之前調(diào)整說(shuō)講授的內(nèi)容，一方面，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀，另一方面也加強(qiáng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的針對(duì)性與教學(xué)效果。

我們從對(duì)微課特征的研究入手，探討與人機(jī)工程學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

（1）教學(xué)時(shí)間較短。以五到十分鐘為宜，最少一兩分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)二十分鐘。時(shí)間決定了講授內(nèi)容的長(zhǎng)短，因?yàn)槿藱C(jī)工程學(xué)中有大量的理論和概念性的知識(shí)，大面積占用課堂時(shí)間講授并不理想，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦，而微課因?yàn)槠涠绦【啥軌蛴行У某休d這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）資源容量小，始于各種移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)上的自由學(xué)習(xí)

（3）經(jīng)典師范案例。真實(shí)、具體、典型案例化的教學(xué)與情景。

（4）自主學(xué)習(xí)為主。提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式

（5）制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

（6）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法

5.慕課的運(yùn)用

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人;第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），

慕課的基礎(chǔ)是聯(lián)通主義理論與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放式教育。這種新型的課程與傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣具有教育的系統(tǒng)性，同樣循序漸進(jìn)的讓學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)為高級(jí)人才。慕課課程一方面沒(méi)有類似學(xué)分的控制性手段，也不以本科或研究生之類的學(xué)位教育為目的。另一方面，慕課課程不是單純的將學(xué)習(xí)資源搜集在一起，更重要的作用是建立起一種授課者與學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論與聯(lián)系。這種課程對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有課程作業(yè)等強(qiáng)制性的要求，但是所有慕課都會(huì)以階段研討等形式規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)度，通常的做法是將課程結(jié)構(gòu)細(xì)化到最小部分，同時(shí)在課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提供一個(gè)大體上的時(shí)間表，往往包括講授的進(jìn)度，研討的問(wèn)題，閱讀書(shū)目，以及閱讀的建議等等。

慕課有以下三項(xiàng)特點(diǎn)，首先規(guī)模大，不是個(gè)人發(fā)布的單個(gè)課程，其次是開(kāi)放性，只要能登陸網(wǎng)絡(luò)都可以免費(fèi)的學(xué)習(xí)。人機(jī)工程學(xué)如果能借用慕課平臺(tái)，不但能提高課堂的教學(xué)效果，更能將影響范圍大大擴(kuò)大。

三、總結(jié)

人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)交叉型的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中不斷被廣泛的應(yīng)用。所以針對(duì)人機(jī)工程學(xué)的研究具有必要性和廣泛性。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，對(duì)于圖像敏感，枯燥的理論知識(shí)對(duì)他們的吸引力不大。另一方面，他們對(duì)人機(jī)工程學(xué)中的實(shí)踐部分往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。比如能夠參與的人體數(shù)據(jù)測(cè)量、設(shè)計(jì)模型的制作。樂(lè)于通過(guò)直觀的圖像信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種新教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從課程的預(yù)習(xí)，講授，復(fù)習(xí)全過(guò)程提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提升素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明 ：人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)方法要適合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生能夠牢固地掌握該學(xué)科的理論知識(shí)，而且能在藝術(shù)設(shè)計(jì)中靈活地運(yùn)用。如果多結(jié)合一些系列設(shè)計(jì)實(shí)踐 ， 對(duì)理論知識(shí)加以分析、 應(yīng)用效果將會(huì)更好。總的來(lái)說(shuō)，人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)學(xué)科，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系中占據(jù)不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)性地位，一方面具有龐大的理論體系，另一方面又需要與實(shí)際的設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，所以始終多堅(jiān)持種教學(xué)方法的靈活共用將會(huì)是比較理想的教學(xué)模式。

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