淺談情感主題繪本對幼兒情感發(fā)展的重要性

【摘要】：繪本以其鮮明生動的圖畫、簡單明了的文字成為幼兒早期閱讀的最佳選擇，許多優(yōu)秀繪本人物的塑造、故事情節(jié)的鋪陳、結構安排、構圖、版式及裝幀設計，都全面而充分地考慮了兒童的接受心理和閱讀趣味。本文通過查看大量的案例、文獻，了解繪本閱讀對幼兒教育的重要性，幫助幼兒恰當?shù)那榫w理解和情感表達的方法，潛移默化地培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感。

【關鍵詞】：繪本閱讀;情感教育;幼兒

1 "問題的提出

隨著生活水平的提高及獨生子女數(shù)量的增加，孩子們的物質生活越來越豐富，而精神世界越來越空虛，家長們整天忙于工作而疏忽了孩子情感的需要，造成了很多自閉、自私、自我中心、有攻擊性行為、不懂愛的幼兒，而這些問題不利于幼兒良好情感的形成。美國心理學家高爾曼（1995）的研究就表明，情感素質比智商更重要，它決定著人們工作交往、事業(yè)的成敗和個人的幸福。北大心理系教授孟昭蘭認為：“情緒貫穿人的一生，它是兒童呼喚親人照料的信號，是家庭和社會呵護兒童生存的安全基地，是兒童智慧發(fā)展、人格完善、健康成長的基礎”。因此，幼兒時期的情緒情感教育非常重要。

2 "繪本閱讀對幼兒情感培養(yǎng)的作用

2.1 "激發(fā)幼兒閱讀的興趣

繪本閱讀最顯著的特征是調(diào)動幼兒的視覺功能，用連續(xù)性的畫面形象講述故事。正好符合幼兒“讀圖語言”，以直觀、淺顯、形象、有趣的繪畫吸引幼兒。這些繪畫都是出自大師之手，以幼兒的思維發(fā)展和接受能力為其創(chuàng)作的起點，貼近幼兒生活感受和閱讀興趣。其富于創(chuàng)意的畫面帶給幼兒新鮮、好奇、百讀不厭的感覺，引發(fā)幼兒無邊的想象。在畫面中感受情節(jié)的起伏，在細節(jié)中感受情感變化，置身其中，享受視覺美感，體驗繪本閱讀的樂趣。

2.2 "培養(yǎng)良好的品德

著名教育家羅素說過：“品格教育在孩子六歲前就以基本完成，六歲以后只是在以前的基礎上加以鞏固。”孩子的品格要盡早培養(yǎng)，良好品格的優(yōu)秀繪本會激發(fā)幼兒內(nèi)心情感的共鳴，促進幼兒良好品格的形成。幼兒在閱讀時往往會潛移默化地吸取繪本中人物的品格，這就要求我們要根據(jù)幼兒的具體情況選擇合適的繪本。給幼兒創(chuàng)設一個輕松的閱讀環(huán)境，而不是為了某種目的給幼兒灌輸繪本知識，幼兒只有愛上繪本，獲得心靈的滿足和愉悅，才會自主地去讀繪本，繪本中良好的品格才會不知不覺地在幼兒的心中生根發(fā)芽，從而達到不教而育的效果。例如，在《小兔波利品格養(yǎng)成系列》中，用生動的小故事講述了幼兒日常生活中遇到的各種問題，并潛移默化地教會幼兒很多為人處事的道理，并逐漸內(nèi)化為幼兒自己的東西，養(yǎng)成良好的品格。

2.3 "利于幼兒情感的表達及社會性的發(fā)展

陳美姿（2000）以行動研究得出的結果進一步指出：通過繪本對幼兒集中進行十二周的情感教育，幼兒在自我情緒發(fā)展的七項能力及社會能力發(fā)展的九項能力上，除克服困難、表達內(nèi)心感受、尊重他人權力及多元文化的尊重外，其余均有良好表現(xiàn)。并且對于有情緒困擾的孩子，能透過書中角色和劇情對話，將心中矛盾表達出來而接納、化解問題1。繪本中連續(xù)性的畫面敘事，新奇的畫面創(chuàng)意，細致的畫面形象促進幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒表達的欲望。例如《我和爸爸》《我和媽媽》這套親子繪本，采用父與子、母與子之間漫不經(jīng)心的對話形式來表達父母對子女、子女對父母的情感態(tài)度。看到這連本書我想到了中國孩子和父母之間情感表達的吝嗇。我們往往喜歡把愛放在心里，缺乏與父母的溝通和情感的表達，這對孩子情感的發(fā)展十分不利，從而造就了很多孩子從小就學會隱藏情感，引發(fā)一系列心理問題。人都是有情感的，我們要通過繪本鼓勵幼兒敢于表達自己的喜怒哀樂，父母也要善于傾聽孩子的心聲，不要吝嗇對孩子的鼓勵、贊美和夸獎，大膽地把愛說出來，張開手臂才能擁有整個天空。

2.4 "增進親子感情

中國閱讀協(xié)會副主席伍新春老師曾指出：“繪本閱讀的過程就像是一個與家長、教師共同游戲的過程。既讓幼兒享受閱讀的樂趣，也讓幼兒享受到父母、老師的愛，而且這種享受是由父母和幼兒、教師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的，在這種閱讀活動中，幼兒帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和父母或老師一起閱讀，閱讀活動中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為安詳、愜意、深切的親情，由此閱讀繪本自然就成為幼兒的一種甜蜜享受。”因此親子閱讀更直接地讓孩子感受到和父母一起閱讀的溫馨，尤其《猜猜我有多愛你》繪本將不可衡量的愛形象地表現(xiàn)出來，用直觀易懂的方法來表達母親對孩子

愛，使孩子真正感受到但未必能說清楚的溫馨，綿長，久遠的母愛。最后一句：“我愛你一直到月亮那里再從月亮上回到這里。”用詩一般的話語將母愛詮釋的那樣具體，可感，能深深蕩起孩子和母親心中愛的漣漪，細細品味并懷想那無法衡量、無法表達的愛。讓孩子聯(lián)想到自己與母親之間深深的愛，產(chǎn)生情感的共鳴，加深母子之間的感情。

3 "有效選擇不同主題的情感教育類繪本

市面上繪本林林總總，參差不齊，如何給孩子選擇適合其閱讀的情感主題類繪本往往成為困擾家長的問題，如果說情感教育對兒童社會性發(fā)展有重要的影響，那么繪本的選擇至關重要。Gillespie和Conner（1975）曾提出的六項兒童繪本的選擇標準：（1）有吸引人的圖畫;（2）有趣的故事內(nèi)容，故事中的主角和情境與現(xiàn)實生活接近的人物描寫;（3）故事內(nèi)容在兒童所能理解的范圍，即兒童認知能力的理解;（4）故事內(nèi)容豐富、有趣，讓兒童看了能夠有開心的情緒，達到其效果;（5）故事結構扣人心弦;（6）故事的呈現(xiàn)語言淺顯易懂。家長可從以下主題為孩子選擇適合其閱讀的情感類繪本。

3.1 "親情類

隨著社會的發(fā)展，幼兒在家庭中的地位越來越重，很多家長只會對孩子施愛，卻沒有教給孩子怎么樣來表達愛，從而養(yǎng)成了孩子任性、自私、無理和自我中心的性格。《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《魔法親親》等繪本都向孩子展示了母親對孩子的那無法衡量的愛及孩子對母親那純真的愛，有利于孩子勇敢地表達自己的愛。

3.2 "友情類

友情是幼兒社會性發(fā)展過程中重要的組成部分，《大熊有個小麻煩》《鼠小弟系列》《一根羽毛也不能動》《小魔怪上學》等都以風趣的故事講述朋友間的趣事。《對不起》、《小羊過橋》等都再現(xiàn)了幼兒之間的爭吵，引發(fā)幼兒思考自己的行為，并掌握到化解矛盾的方法，為幼兒人際交往能力打下堅實的基礎，對增強幼兒自信心，增進朋友間的感情發(fā)揮著巨大的作用。

3.3 "生命教育類

《爺爺變成了幽靈》以溫馨的方式交給孩子面對死亡的態(tài)度，了解到生命的意義在于愛和回憶，這是死亡都不可逾越的。幼兒雖小，但時刻面臨著生活中的生離死別，只有正確認識到生命的意義，才能倍加珍惜生命，好好愛護身邊的人。

3.4 "品格教育類

良好的品格將讓幼兒受益終生，而繪本的閱讀則對品格的形成達到潤物細無聲的作用，幼兒在讀繪本的同時，會模仿繪本中的行為并內(nèi)化為自己的價值觀。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的《彩虹魚》就以孩子的口吻教會孩子養(yǎng)成慷慨大方的品質。《想吃蘋果的鼠小弟》告訴孩子合作的重要性。通過閱讀逐漸增加了幼兒的生活經(jīng)驗，情感體驗，潛移默化的影響幼兒價值觀及外顯的行為。

4 "結語

蘇霍姆林斯基曾說過：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤。”馬卡連柯也說過：“沒有愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的。” 因此，我們要為幼兒營造一個充滿愛的環(huán)境，讓孩子在愛的土壤中茁壯成長。而繪本就是對孩子良好情感培養(yǎng)和健全人格形成的肥沃土壤，家長和教師則是澆灌、滋養(yǎng)幼兒不可或缺的愛，只有在愛的悉心照料下，才能促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。