淺談高中語文教與學

【摘要】：當今高中語文教學存在的困惑之一是學生厭學教師難教。為解決這一問題，從兩方面進行探究。一是要求教師更新觀念，不斷完善自我。二是要求學生變被動接受為主動探究，且要廣泛閱讀多積累。只有教學互長，不斷促進才能永葆高中語文之魅力。

【關鍵詞】： 思考;方法;主體教師;客體學生;希望

一、面對現狀的思考

葛兆光先生在《夜深還照讀書窗》一文中說，“現今的讀書，就如木匠學做木工，裁縫學做針線的境地一樣。”這話應用于當今中學語文學習不無道理。

對進入高中階段的學生，在語文教學第一堂起始課上，我向同學們提了三個問題：“什么是語文？”“過去九年在語文學習中有哪些困惑？”“怎樣才能學好語文？”同學們暢所欲言，各抒己見，談的最多的是“對學語文沒有興趣”、“怕語文，尤其是怕作文”。 同時我們很多老師也在感嘆，“書越來越難教了，課越上越沒勁了。語文老師真難當。”語文課難學難教，這其中當然有老師、學生自身的問題，但我想更主要的原因恐怕是語文教學方式的陳舊、落后。

為了適應考試，小學語文從二三年級開始，就要學生花大量時間去背孤立的詞語解釋，挖空心思的造句，機械的抄寫。到了五六年級，又要做所謂的“閱讀分析”。學生既沒有積累足夠的語言信息形成語感，又缺乏必要的知識儲備，只能死記標準答案。

到了初中，仍然是整天泡在莫名其秒的分析里，閱讀量少之又少。如果高中三年那么美好的時光，還讓學生都花在做一些無聊的習題中，僅僅為了考試而學習，自然就有師生皆痛苦的局面。

二、在思考中尋求方法

（一）對主體教師的思考

要改變現狀，首先就要求教師更新思想觀念。

要讓語文課堂“活”起來，讓學生愛上語文學習這門課，作為在教學過程中起主導地位的教師一定要在思想上轉變。要由以\"教師為中心\"，居高臨下，注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者，要打破\"一統天下\"的舊思想，在和諧，民主，平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索，教師一定要從\"師道尊嚴\"中解脫出來，盡量給學生營造良好的學習環境和學習氛圍.

教師僅僅且只能是引領者。在語文教學中，我們的責任不是\"教給孩子們以行為準繩\"而是幫助他們去\"發現這些準繩\"。要在教學中，精心創設寬松，寬容，民主的教學氛圍。教育工作者從事的是知識的引領和靈魂的塑造的工作，我們的實施對象是一群鮮活的群體，他們有思想，有情感，有自尊，能夠明辨是非，會分析比較，他們不是毫無情感的機器。對所執行的某一事物如果長期使之處于一種單調，機械，一成不變的運作狀態時任何人都會有心生厭惡之感。課堂教學亦是如此。一成不變，按部就班的教學模式是不可能得到學生認可的，是難以在新時代的教學工作中取得好成績的。

其次要求教師不斷完善自我。

“教也，始之自學;學也，終之教人，亦學也。”新課程改革要求教師本人養成不斷學習的習慣，鍛煉不斷獲取知識的本領，教師“以已昏昏”怎么能“使人昭昭”？因此教師必須不斷學習，不斷進取，不斷豐富自已的知識內涵。并且一個出色的教師，還應教會學生思考、學習、批判的本領，培養學生開拓新領域、分析新情況、迎接新挑戰的能力，使每個學生都能得到全面的健康的發展。

語文課涉及的范疇太廣了，上自天文，下自地理，再加上音樂，美術，舞蹈，陰陽八卦無不涉及，最好還要一副“天生”好口才，一手馳騁自如的書法。究其原因，因為語文是“大語文”，語文課要上得精彩，除了融洽、和諧的課堂氛圍，教師學習活動的參與，靈活多變的課堂教學模式外，教師自我素質的不斷完善也是至關重要的。當前是知識的時代，是信息的時代，不學習，不讀書就會滯后于這時代，閉門造車，敝帚自珍，僅僅依靠大學時學的一些知識怎么能面對當前這知識膨脹，網絡遍天飛的時代。網絡是新時代的產物，通過它可以游覽祖國神州大地，了解天文地理，風土人情，捕捉最新影視，球壇明星，得知國內外新聞事件。我們的學生大部分都接觸過網絡，對一些網絡知識，最新事物，影視新人等等都了解得較早，假如我們的老師們不去關注這些新的事物，不了解這些新的事物，又怎么讓他的課去吸引學生。所以說教師素質的自我完善是課堂鮮活的砝碼。

（二）對客體學生的希望

在語文課堂上學生應變被動接受為主動探究。

傳統的語文學習方式，偏重于學生單向對知識的接受，價值重心置于客體的學科知識體系上;新課程注重的是對語文知識有意義、積極的自主性和發現性學習，其價值重心落在作為學習主體的“人”之上。在尊重學生獨特興趣和潛智潛能的前提下還其自主學習的權力，還其聽說讀寫思的活動空間和時間，這樣，以“生本文化”為表征的教學就歸正為一種順應學生身心和諧成長的促進力量，一個使學生心智進發、思維開放、心境澄明、視界敞亮的發展性空間。

我們必須以學生為主體，必須把學生看成是和自己一樣具有認知和實踐能力的人，不小看學生，不輕視學生，把知識獲取、能力培養的優先權、主動權交與學生，讓學生積極，主動地學習。

在語文教學中，教師還要注意積極引導學生走進生活這個大課堂，通過關注生活現象來拓展學生的探究渠道。如在預習《胡同文化》這篇課文時，先引導學生廣泛關注日常生活中的文化現象，獲得關于“文化”的一些直觀認識。學生們通過觀察，就可搜集大量的素材，如服飾文化、飲食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。再讓同學對自己搜集到的文化現象材料進行了歸類整理，進一步從外延方面認識“文化”。這樣就有助于學生們更好地理解“文化”的本質特征，也有助于他們更好地去領悟課文《胡同文化》的內涵。

總之我們要力求讓每個學習個體在歡愉、明朗、輕松的集體氛圍中獲得正常的同步成長，而且極希望這種成長能或多或少影響到他們脫離學校課程流水線以后的生活。換言之，新的語文學習方式，希望能給學生以語文知識、技能和方法，而且更希望賦予其持續發展、成人成事的人格構建，使之可能由今日的學習主體而成長為明日的創造主體。

在語文教材外學生還應走向古今中外的廣闊文化天地。沒有任何一個老師能夠天天讓學生有收獲。一個好老師一節課、十節課可能很生動，但講一學期，未必就課課生動。而且語文知識和能力都不是老師講出來的，還得讓學生大量去讀，和古人對話、和外國人對話，自己升華。有不懂的來問老師，老師知道的告訴你，老師也不懂的，和你一起探討，或者給你介紹更有研究的老師，培養形成這種學風才是最重要的。”

老師要讓學生最終明白：學語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領悟，靠自己修煉。

三、思考后的小結

要讓語文課堂充滿活力，教師必須具有憂患意識和使命意識，必須與時俱進，擁有長葆青春的教學信念。要使學生獲得無窮知識，就必須教給他們發現和開啟源頭知識的眼光和能力，教師就必須不斷完善和提高自己。只有這樣，語文教師才可能去真正擁有教育體制所給予他們的開放和自由的課程空間，最終使自己成為新課程的創造者，教育學意義上的對話者，語文課程學習和終身發展的激勵者。

要讓高中語文富有魅力，學生必須自主學習，自主讀書，喜歡讀書。讓學生去感受那些裝訂成冊的紙張的無窮魅力;讓學生明白語文不僅是字詞、語法，更是讀書和做人。只有教與學不斷探索，追求進步，只有趣味與效果交相融合，高中語文才能魅力四射。

參考文獻：

葛兆光《夜深還照讀書窗》

尚和《語文課堂教學重新構建》

高峰《淺談語文教學中人文教學的策略實施》

《普通高中語文新課程標準》人民教育出版社