淺談學科教學中的心理健康教育滲透

【摘要】：我國小學生心理健康服務在近年來取得了較大進步，但是還存在心理健康教育資源不足、地區發展不平衡、實施條件較差，形式主義嚴重等問題。為加強我國小學生學科滲透心理健康教育，推動小學生心理健康服務發展，文章提出了從教師、學生、課堂、學習方式等多方面入手，推進學科教學中的心理健康教育滲透。

【關鍵詞】：小學生;心理健康教育;學科滲透

近年的研究文獻發現，約有10-30%的小學生存在不同程度的心理健康問題。但是我國有關心理健康的研究呈現出大中小學生研究不均衡、心理教育資源分布不均衡的情況。為了給學生終生的心理健康奠定良好的基礎，小學時期的心理教育顯得尤為重要。國家要求我們教育工作者將80%以上的學生培養成為各行各業高素質的從業者以滿足國家日益增長的勞動力需求。隨著現代教育的發展和素質教育的全面推進，學生心理健康教育越來越受到關注和重視。隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面開展，學生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導老師和班主任的任務，同時也是全體教師的職責所在。

在課堂中潛移默化地幫助學生進行心理輔導，可以為學生營造輕松愉悅的課堂心理環境，激發學生的學習動機，開發學生潛能和創造力，增強學生的社會適應能力和自控能力，發展學生健全人格，全面提高學生心理素質。這就要求教師的教學重點一方面要放在教學內容、教學大綱和教學形式上。另一方面還要將教學質量轉移到對學生心理性格的塑造上。

因此，有必要深入理解學科滲透心理健康教育的重要意義，探討如何在學科教學中滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實施。

學科滲透心理健康教育是指教師在課堂教學的過程中，有意識地遵循學生的學習心理規律，在教授學生一定知識技能，發展他們智力的同時，將教學目標，教學內容，教學方法，教學評價與學科內容巧妙結合，針對學生學習過程中的問題進行心理健康教育，維護和增進學生的心理健康，培養學生良好的心理素質。在教學實踐中，小學從業教師，需要在各方面提高自己的技術水準，更好的履行教育任務。

一、提升教師身心素養

一名合格的人民教師，不僅要有豐富的專業知識、熟練的教學技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態，因為教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才能在教學中最大限度的發揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。任何一位學生、家長都不歡迎一位心理不健康的教師站上講臺。相反，所謂“學高為師，身正為范”，教師這一職業被賦予了光榮偉大的社會責任和歷史使命，社會對教師的要求也就不言而喻了。一個性格開朗、情感健康的教師，往往會以積極的方式對待學生，使學生感到輕松、愉快，從而有助于學生形成健康的人格。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。教師的心理健康會直接影響到課堂的教學質量，特別是對學生進行心理健康的教育很容易受到影響。

教師是課堂教學的組織者和實施者，其人格魅力直接影響學生情感體驗，優化課堂心理環境。因此教師必須不斷學習，不斷接收新的理念，加強道德修養，訓練基本功，不斷提高自己的人格修養，用自己的魅力和獨特的教學風格以身作則影響學生。

二、熱愛學生、熱愛教育

如果不熱愛教育，不熱愛學生，那很難肩負起教師的社會責任和歷史使命，更難以教好學生。一位教育學家曾經說過：教師教學技巧的全部奧妙就在于如何愛學生，用愛去幫助每個人生活的成功。愛是教書育人的動力基礎，愛是溝通師生感情的橋梁，因此，作為一名教師一定要讓每個學生都能感受到老師對自己無私的關心和愛護，在課堂上避免用命令式的口吻，要堅持用鼓勵式的語氣進行對話交流，不把學生當成“小孩子”，從學生的角度去認識學生，尊重每一位學生的獨立人格，這樣才能激發學生的情感共鳴，營造一個輕松和諧的教育環境，有利于活躍學生們的思維，激發學生們的積極性和創造性。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學生都有自己獨特的個性，教育應促進每一位學生的個性發展。作為老師一定要有一雙慧眼，發現學生的長處與進步，欣賞他們的點滴成功，肯定他們的價值，呵護他們自豪的舉動，讓學生品嘗到成功的喜悅和學習的樂趣，教師要時時刻刻站在與學生平等的位置上真心交流互動。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。給膽怯的學生一個鼓勵的目光;一個會心的微笑。讓他們戰勝自卑的心理，和同學們平等相處，以競爭、樂觀的精神面貌參與學習。

三、和諧互動的課堂氛圍

課堂環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生互動環境，教師要充分利用課堂教學活動，對學生滲透心理健康教育，把心理健康教育滲透到教學過程中，避免形式主義，使教育真正進入到學生思想、道德、性格、心理素質的方方面面。靈活新穎的解釋教學內容，激發學生的求知欲望，讓學生覺得是“我要學”，而不是老師“要我學”。教育不是灌輸，而是引導，點燃學生內心中那求知的火種。在課堂的開始就應該通過一系列活動激發學生積極地參與到課堂中，同時要在課堂之前就明確每堂課的教學活動目標，能夠激發學生的學習興趣，增加學生的求知欲。還要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的場景。在設計每個教學任務的時候，力求簡單明了清晰，一定要讓學生看了之后明確任務。小學生正處于自我認知階段，身心發展尚未穩定，在學習中會表現的更活躍，更不穩定。教師要正確認識小學生的學業成績，教育的本質并不是追求成績的高低，而是培養學生獨立成熟的思想。所以要正確對待班上的“優差生”，善于發展和糾正每個學生身上的優缺點，讓每個孩子在原有的基礎上都能獲得進步。靈活運用多媒體教學，豐富教學形式和教學內容。充分發揮數字化信息設備圖文并茂，鮮活有趣的優勢，讓學生觀看富有教育意義的幻燈片，錄像，電影等來幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。在設計教學目標時，堅持一切從學生的實際出發，確立真正適合小學生的教學內容。

四、堅持以人為本，提倡自主探究式教學

心理健康教育要堅持以人為本，一切從學生的實際出發，結合新時代的教學特點，不能僅僅局限于傳統意義上的傳道授業解惑，要更加注重學生的真實需求，讓學生成為課堂學習的主人，把學生的主動權還給學生，轉變教學觀念，將以人為本的學習觀貫穿到課堂。在平常的教學活動之中，教師要少講精講，讓學生多說多講多練多思。真正體現學生是學習的主體，是教學的主體，而教師只是起到引導的作用。自主探究首選特點之一就是要學生自主學習。這是區別于傳統的教學的一個重大的轉變，是以學生為本的學習方式的重要體現。

總之，心理教育是在小學生教育之中不可或缺的一項，作為教師，即使不是專業的心理教育老師，也要有心理健康教育的觀念，重視學生的心理健康。不僅要做好教書、育人、傳道、授業、解惑的天職工作，還要符合新時代的要求靈活地挖掘教材和教育教學活動中可以滲透心理健康教育的教育資源，有意識有目的的關注學生的心理健康。必須改變教學因素和條件，實現教學與心理健康教育的相互滲透、有機結合，促進學生心理的健康，人格的健全，使學生的心理健康達到全面和諧的發展和提高。

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