“微時代”大學生思想政治教育生活化探究

【摘要】：近年來，以碎片化傳播為主要特征的“微時代”伴隨著信息技術的發展逐漸向人們的生活中滲透，各類以“微”冠名的新興事物正在影響和改變著人們的生活。從微博、微信到微電影、微小說，一系列新興的“微”事物登上互聯網絡的舞臺。大學生作為“微時代”的主要參與者，其價值觀、思維模式以及生活習慣都受到了“微時代”很大的影響。因此，探尋“微時代”下大學生思想政治教育生活化的路徑是順應時代要求的必然選擇，對新時期提高思想政治教育的實效性具有重大意義。

【關鍵詞】：微時代;大學生;思想政治教育生活化

“微”作為一個新時代的特征，已經慢慢的滲透到大學生學習和生活的方方面面了。“刷”微博、發微信、瀏覽“朋友圈”新動態已經成為大學生的日常生活習慣。微時代下，大學生的生活和價值觀發生了重要變化，同時也為思想政治教育提供了更加豐富的內容和更有效的載體。高校思想政治教育工作者應該與時俱進，深刻了解微時代對大學生生活帶來的影響和改變，創新探索出符合時代要求的思想政治教育生活化路徑。

一、“微時代”與大學生思想政治教育生活化的關系

根據馬克思主義的生活理論，大學生思想政治教育必須與大學生的日常生活結合在一起。大學生思想政治教育應該回歸生活世界，以生活為邏輯起點，走進學生的生活世界，將思想政治教育滲入生活，解決生活實際問題，真正實現思想政治教育“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。隨著信息技術的不斷發展，新媒體應用于高校思想政治教育的廣度、效度都在不斷提高。探索微時代下思想政治教育生活化的路徑成為高校思想政治教育發展的必然趨勢。以微博、微信為代表的新媒體，其優越的功能優勢將會在一定程度上彌補傳統思想政治教育的不足。“微時代”信息傳播的瞬時性和流動性，為思想政治教育提供了及時、豐富、更貼近生活的信息資源和教育素材。信息溝通的互動性特點，使教育過程互動性更強，有利于教育者同學生之間建立平等的師生關系，及時了解學生的思想動態，體現思想政治教育的人文關懷。微時代賦予大眾更多的話語權，使大學生擁有了更為寬松、自由的自我表達渠道，為思想政治教育全面了解學生、貼近學生內心世界提供了更便捷的途徑。“微時代”使思想政治教育從“面向文本”轉向“面向生活、面向學生、面向實際”，這無疑是當前做好高校思想政治教育工作的必然選擇。

二、探尋“微時代”大學生思想政治教育生活化路徑的價值

高校思想政治教育生活化的目的就是倡導思想政治教育回歸生活世界，微時代賦予思想政治教育生活化新的內涵。馬克思指出，“人們的存在就是他們的實際生活過程”，生活的定義很廣泛，大學生的生活除了現實生活，還有網絡“微”生活，探討微時代思想政治教育生活化是順應時代發展的必然選擇。

（一）有利于“回歸生活，引領生活”的生活化教育理念的實現

思想政治教育只有“走近人”，才能真正地“教育人”，進而最終實現“為了人”的價值目標。微時代改變了傳統思想政治教育的被動教育模式。過去，思想政治教育更多的是發現問題、解決問題。微時代下，教育者可以通過“微介質”關注學生、了解學生、走進學生的世界，變被動解決為主動預防、指導。此外，微時代還賦予大學生更多的表達權、參與權。微時代下的思想政治教育生活化，目的是要培養大學生對社會現實及自我的主動反思和揚棄，主動構建與社會發展、個人發展相協調的意義生活，在這個過程中不斷自我展現和成長，指引學生做生活的主人，只有這樣，才能真正實現思想政治教育“回歸生活，引領生活”的教育理念。

（二）為實現從“灌輸式”教育向“情境化”教育轉變提供了可用載體

以微博、微信為代表的微媒介，以其傳播及時、互動性強、無時空限制、平等自由的氛圍等特點改變了傳統思想政治教育教育內容枯燥、教育手段單一、教育話語權不對等諸多弊端。它們通過文字、聲音、圖像、視頻等多種方式，創設了一個新的話語空間和教育情境，將抽象、枯燥的文本教育內容轉化為和生活世界融合的具體情境。教育者在這個情境中，將思想政治教育理論和目標內化于與學生平等、開放的互動交流、辯論引導中，將思想政治教育緊密融入教育主體的日常生活中，將文本教育隱寓在對生活世界的深度解讀中，教會學生如何對現實生活世界作以理性反思和理論提升，為從“灌輸性”教育向“情境化”教育轉變提供了契機。

三、“微時代”大學生思想政治教育生活化的路徑

微時代，思想政治教育要充分利用各類新興媒體走進學生、了解學生，建立平等的新型師生關系，從學生的生活中汲取資源豐富思想政治教育的內容，把生活引入教育，提高學生的積極性、主動性。

（一）轉變思維方式，樹立無“微”不至的思想政治教育生活化理念

微時代要實現思想政治教育生活化，一方面要結合大學生網絡“微生活”的變化豐富思想政治教育的內容和形式，發揮大學生的自覺能動性，提高大學生的主體性地位;另一方面要通過“微介質”走進大學生的“微世界”，了解學生、關注學生、幫助學生，提高思想政治教育的主動性、預見性，指導大學生用理性思維應對微時代的新變化。

（二）創新教育方式，將“第一課堂”與“第二課堂”相結合

多樣的“微介質”為思想政治教育生活化提供了新的路徑。第一，將“微介質”引入思想政治教育課堂。教育者可以借助微博、微信、微網站等開發信息化教學平臺，發揮學生學習的主體性地位，提高學生的表達機會，讓學生在喜歡的新媒體中快樂地學習;通過圖片、網視頻、微聲音等豐富思想政治生活化的形式，將抽象的理論通過先進的技術更加具體、多樣地呈現。第二，通過“微介質”將思想政治生活化教育延伸至第二課堂，創新社會實踐活動，例如通過“微塵”、“壹基金”開展愛的教育，利用微網站、微視頻等開展微活動、宣傳微文化，拓寬思想政治教育生活化的路徑。

（三）提升教育者能力素質，走入學生的“微生活圈”

教育者要積極主動加入學生的“朋友圈”，與大學生建立朋友關系，了解學生，關注學生的生活世界、內心情感世界，加強對大學生的人文關懷;教育者應積極與大學生在熱點話題上進行互動，通過轉發、評論進行意見交換，增進了解，達成共識。在這里，教師不是話語的權威者，而是朋友式的、與學生地位平等的關系。

“微時代”既對高校思想政治教育工作提出了新挑戰又提供了新契機，這就要求教育工作者在新的形勢下，掌握和運用“微時代”各種信息發布互動平臺，探索有效的管理新模式，提出更多的解決辦法，促進思想政治教育工作健康、和諧發展。

（四）結合大學生的“微生活”，促進思想政治教育內容生活化

“微時代”，思想政治教育的內容要取材于生活。第一，攫取大學生親身經歷的生活案例，促使思想政治教育內容源于生活。思想政治教育課要改變單純的說教形式，要將大學生的親身經歷、體驗引入課堂，通過鮮活的案例引發大學生的道德思考，使思想政治教育更加平易近人，更加豐富。第二，要選取典型的生活案例，促使思想政治教育內容立足生活。隨著時代的發展，特別是“微時代”的到來，大學生的生活內容更加豐富，節奏更加快速，在浩瀚的生活世界里，思想政治教育要選取典型的生活案例，才能更有說服力，更具針對性。第三，選取困擾大學生的實際生活案例，促使思想政治教育內容服務生活。

參考文獻：

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