【摘要】：職業(yè)技能大賽是優(yōu)秀人才的切磋和競爭，本文主要從學(xué)生、教師和學(xué)校這三方角度展開，探索職業(yè)院校應(yīng)該如何開展職業(yè)技能大賽的相關(guān)備賽工作。

【關(guān)鍵詞】：技能大賽;就業(yè);改革;聯(lián)合

隨著職業(yè)院校技能大賽在全國范圍的開展，技能大賽已成為當(dāng)前職業(yè)化教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。技能大賽的參與者不僅包括直接參賽的學(xué)生，還包括指導(dǎo)教師以及學(xué)校，校、師、生三位一體、有效結(jié)合，做好各方工作，才能發(fā)揮職業(yè)技能大賽的真正意義。

一、學(xué)生方面

1、引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，積極自主學(xué)習(xí)

職業(yè)院校為了把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才，會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅包括課堂的理論學(xué)習(xí)，更包含了與之相關(guān)的各種實(shí)操、實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而職業(yè)技能大賽就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)試金石。作為最直接的比賽參與者，學(xué)生應(yīng)該端正思想，清楚認(rèn)識(shí)到比賽對其專業(yè)知識(shí)構(gòu)筑的重要性，認(rèn)真參與其中，提高日常學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固好自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自己參加比賽的適應(yīng)能力。

2、注重提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)

技能大賽的最終目的不是比賽，而是通過比賽全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)參賽過程中始終理論與實(shí)踐真正緊密結(jié)合，鞏固日常所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。還要利用參加比賽的機(jī)會(huì)對學(xué)生各方面能力進(jìn)行提升：發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意想法，做好賽前準(zhǔn)備工作;培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，沉著冷靜地應(yīng)對比賽進(jìn)行期間的突發(fā)狀況;使之保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神;通過比賽使學(xué)生得到多角度、多層次的鍛煉，最終帶動(dòng)學(xué)生整體的全面發(fā)展。

二、教師方面

1、指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)

指導(dǎo)教師應(yīng)提高指導(dǎo)職業(yè)技能大賽所需的專業(yè)素質(zhì)。在以往的教學(xué)中，指導(dǎo)教師的理論水平很好，但實(shí)操水平不突出。而技能大賽是對理論和實(shí)操的一次綜合檢驗(yàn)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整過去重理論輕實(shí)操的教學(xué)重心，理論和實(shí)踐動(dòng)手能力要協(xié)調(diào)發(fā)展，提升專業(yè)綜合素質(zhì)，才能做好學(xué)生競賽的先行示范者。

指導(dǎo)教師應(yīng)提高指導(dǎo)競賽所需的心理素質(zhì)。職業(yè)技能大賽的直接參賽者是學(xué)生，但指導(dǎo)教師在其中發(fā)揮著“大腦”的作用。教師在比賽之前不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽事相關(guān)的各種訓(xùn)練，還要與承辦單位做好前期的溝通協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作;在比賽期間要做好全局指揮，應(yīng)對場內(nèi)、場外的突發(fā)因素;面對比賽遇到的困難，教師要能及時(shí)調(diào)整自身的焦慮情緒，更要引導(dǎo)學(xué)生保持向上、樂觀的心態(tài)，共同積極面對、解決，在賽后做好總結(jié)工作，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、應(yīng)以指導(dǎo)參賽為契機(jī)，建立“新老”搭配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)該以老帶新、以老促新，做好新老傳承。“老”，多為經(jīng)驗(yàn)豐富的中老教師，“新”，即資歷尚淺的青年教師。老教師可以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)要領(lǐng)、比賽技巧等方面對新教師進(jìn)行指導(dǎo)，輔助青年教師改進(jìn)不足、彌補(bǔ)專業(yè)技能上的缺陷;新教師也應(yīng)該虛心向前輩學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)上自己在能力上的短板，發(fā)揮年輕人的創(chuàng)新優(yōu)勢，改進(jìn)以往競賽指導(dǎo)中存在的不足。新老教師通力合作，借助指導(dǎo)技能大賽這一鍛煉和展示的平臺(tái)，在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽，為學(xué)校儲(chǔ)備“雙師型”教師后備力量做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)校方面

1、 職業(yè)院校應(yīng)該完善制度，帶動(dòng)校內(nèi)聯(lián)合

首先要做好參賽隊(duì)員選拔工作，打造全面、全能的學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)。這就要在校內(nèi)建立人人參賽、逐級比賽的機(jī)制，在院校內(nèi)開展校園各種技能比賽，不設(shè)置專業(yè)限制，擴(kuò)大報(bào)名覆蓋面，提高學(xué)生參與度;定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選，打造良性的競爭氛圍。

其次，應(yīng)該采取有效的激勵(lì)措施，制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生和老師積極參與技能大賽，例如把參加職業(yè)技能比賽作為學(xué)生評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金的參考依據(jù)，把指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽作為教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)評先的考核指標(biāo)之一，類似的舉措能夠使廣大師生全身心的投入到比賽當(dāng)中。

2、職業(yè)院校應(yīng)該整合資源，促進(jìn)校校聯(lián)合

院校聯(lián)合可以實(shí)現(xiàn)硬件的共享。以物流競賽為例，實(shí)操涉及到的物流設(shè)備較多，如地牛、電動(dòng)叉車、自動(dòng)立體化倉庫等。受客觀條件限制，院校有時(shí)不能配備齊全，若再申請經(jīng)費(fèi)購置，流程繁瑣、歷時(shí)也長;而校校聯(lián)合之后就可以實(shí)現(xiàn)設(shè)施設(shè)備的互通有無，大大縮減貨幣成本和時(shí)間成本。

院校聯(lián)合可以實(shí)現(xiàn)軟件的共享。這里的軟件主要是指各類比賽經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)校在以往的比賽中都碰到過各種不同的問題，有過自己的解決方案，院校聯(lián)合以后可以互相交流經(jīng)驗(yàn)、開展頭腦風(fēng)暴，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。

院校聯(lián)合可以模擬比賽環(huán)境。由于聯(lián)合的院校多為參賽院校，在日常的交流中可以開展比賽，互為對手、互相競爭，模擬比賽情景，營造真實(shí)的比賽氛圍，為各參賽團(tuán)隊(duì)提供熱身機(jī)會(huì)。

3、職業(yè)院校應(yīng)該走出去，發(fā)展校企聯(lián)合

校企聯(lián)合可以院校的設(shè)備主要用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的設(shè)備主要用于生產(chǎn)加工，通過校企聯(lián)合，學(xué)校和企業(yè)可以互相資源，共同合作，實(shí)現(xiàn)場地和設(shè)施設(shè)備的有效利用，提高雙方設(shè)備的使用效率。

校企聯(lián)合可以給教師和學(xué)生提供更加真實(shí)、規(guī)范、復(fù)雜的訓(xùn)練場景。教師可以在企業(yè)接受培訓(xùn)，在教學(xué)中能及時(shí)補(bǔ)充運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)到的新知識(shí)，使自己的競賽指導(dǎo)更有針對性和規(guī)范性;同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，能夠零距離接觸企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，對企業(yè)設(shè)備的使用要求、操作流程做到了同步了解，避免了學(xué)和用的脫節(jié)，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)企業(yè)要求。

結(jié)語

職業(yè)化教育應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的服務(wù)宗旨，在日常教學(xué)中將專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)提高結(jié)合起來。職業(yè)院校要充分發(fā)揮技能大賽的功效，吸引更多的師生參與到技能大賽中，以技能大賽為手段，檢驗(yàn)師生的教學(xué)技能成果，為學(xué)生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文，高健.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J] 職業(yè)時(shí)空，2010， 6（4）：48-49