應(yīng)用型本科高校低年級英語教學(xué)課程有效性改革初探

【摘要】：長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)提倡打基礎(chǔ)多多益善，把大學(xué)英語定位于通用英語教學(xué)。雖然我國大學(xué)英語教育在高年級階段根據(jù)需要開設(shè)專門用途英語課，但對于在大學(xué)低年級英語教學(xué)中由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語間的過渡與銜接，以及在通用英語教學(xué)中融入學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語基本特點(diǎn)與應(yīng)用的研究較少，本文通過在大學(xué)低年級進(jìn)行英語教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)了由應(yīng)試英語向應(yīng)用英語、由通用英語向?qū)I(yè)英語的過渡和轉(zhuǎn)變的一種初步嘗試，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課程有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué);課程有效性

長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)提倡打基礎(chǔ)多多益善，把大學(xué)英語定位于通用英語教學(xué)。雖然我國大學(xué)英語教育在高年級階段根據(jù)需要開設(shè)專門用途英語課，但對于在大學(xué)低年級英語教學(xué)中由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語間的過渡與銜接，以及在通用英語教學(xué)中融入學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語基本特點(diǎn)與應(yīng)用的研究較少。作為以“培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者”為目標(biāo)的應(yīng)用型本科高校，要想真正提高英語教學(xué)的課程有效性，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，勢必要對低年級的英語教學(xué)進(jìn)行改革。

從社情的角度來看，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化改變了大學(xué)英語教學(xué)的目的： 它不再僅僅是對語言本身的學(xué)習(xí)或自身素質(zhì)的修養(yǎng)，而是在兼具“人文性”和“工具性”的同時(shí)，更要突出其“專業(yè)性”和“應(yīng)用性”，學(xué)習(xí)英語是為了更好地從事現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作。從學(xué)情的角度來看，由于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容與高中階段的教學(xué)內(nèi)容有諸多重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、聽課狀態(tài)不好，部分學(xué)生四、六級考試過關(guān)之后，仍然不會寫英文摘要，仍然看不懂本專業(yè)的英文文獻(xiàn)?？梢哉f，學(xué)生所學(xué)的英語僅能“應(yīng)試”，難以“應(yīng)用”！

針對以上“雙情”的分析，我們將大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)階段：即“基礎(chǔ)英語階段”和“應(yīng)用提高階段”。 基礎(chǔ)英語階段在大一學(xué)年完成，占總學(xué)時(shí)40%，主要內(nèi)容是學(xué)生基本完成“一般要求”所規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的聽、說、讀、寫、譯的能力水平，達(dá)到國家大學(xué)英語四級要求;應(yīng)用提高階段在大二學(xué)年完成，占總學(xué)時(shí)60%，主要內(nèi)容是學(xué)生基本完成“較高要求”所規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到國家大學(xué)英語六級要求，結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握一些學(xué)術(shù)英語相關(guān)內(nèi)容，能看懂科普性文章，撰寫英語論文（摘要），能就本專業(yè)最基礎(chǔ)知識，最基本技能等方面進(jìn)行口語及書面表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試英語向應(yīng)用英語、由通用英語向?qū)I(yè)英語的過渡和轉(zhuǎn)變。為增強(qiáng)課程的有效性，我們在具體實(shí)施中采取了如下做法：

一、基礎(chǔ)英語階段：分層教學(xué) 夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)入學(xué)的高考成績及入校考核成績，在班級內(nèi)實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，對于不同層次的學(xué)生制定不同培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)原則、考核原則。為營造團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)氛圍，還搭配不同層次學(xué)生組建3-4人學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。通過實(shí)施差異性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，打牢英語基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用提高階段：結(jié)合專業(yè) 分類指導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)英語階段對各專業(yè)的調(diào)研以及對各專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)際，開發(fā)科技英語、商貿(mào)英語、社科英語等項(xiàng)目，面向相近專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)與指導(dǎo)。融入學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語的詞匯、句法、語篇，強(qiáng)化學(xué)術(shù)英語文體特點(diǎn)和語言習(xí)慣表達(dá)法，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)所需的語言能力，為其后續(xù)高年級專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及未來專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，真正提高其國際競爭力。

三、課程教學(xué)模式：模塊教學(xué) 重在應(yīng)用

大學(xué)英語課程分解成讀寫模塊、聽力模塊、口語模塊、自主學(xué)習(xí)模塊，并全部采取小班化教學(xué)，其中讀寫模塊為4課時(shí)/周，重在提高學(xué)生的讀寫譯能力。聽力模塊為1課時(shí)/周，重在強(qiáng)化聽力訓(xùn)練;口語模塊由外籍教師執(zhí)教， 1課時(shí)/周，重在營造真實(shí)的英語環(huán)境。自主學(xué)習(xí)模塊主要依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立使用教學(xué)資源，做好課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、以及查閱相關(guān)資料等工作。

四、課程活動模式：線上線下 翻轉(zhuǎn)課堂

課程活動模式主要采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行線上和線下互動，教師為學(xué)生提供豐富的情境體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會，把語言能力的培養(yǎng)和工作實(shí)際結(jié)合起來，使語言教學(xué)真實(shí)化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇適合自己的活動內(nèi)容。通過英語游戲、英語俱樂部、英語口語大賽、英語寫作大賽、英文演講大賽、英文海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、科普文章閱讀大賽、經(jīng)典名著配音大賽、職場英語情景劇表演等多種競賽活動及體驗(yàn)式活動項(xiàng)目的開發(fā)，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外活動，營造了濃厚的英語氛圍，更在實(shí)踐活動中將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語交流的能力。

五、創(chuàng)新實(shí)踐模式：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) "創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

由教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，組建“英語+專業(yè)”式的校園編譯工作室。通過與專業(yè)相結(jié)合的方式拓寬“實(shí)踐應(yīng)用”途徑，對外承接翻譯業(yè)務(wù)，對內(nèi)做好翻譯服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”的同時(shí)培育學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)意識”。目前已承接了本校英文網(wǎng)站新聞翻譯、外文圖書書名翻譯、農(nóng)機(jī)設(shè)備使用操作手冊翻譯、建筑工程公司國外競標(biāo)資料翻譯等業(yè)務(wù)。

通過課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，大大提高了課程的有效性，以往沉悶的課堂恢復(fù)了生機(jī)，學(xué)生通過積極參與課內(nèi)外的活動，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感，學(xué)生聽說讀寫的綜合能力穩(wěn)步提高，教師的教學(xué)能力也在不斷深化課程改革的過程中得以提升。

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