基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的研究

【摘要】：目前，我國在基礎(chǔ)教育中教學(xué)的形式更多趨于以信息技術(shù)改進教學(xué)，在教學(xué)中運用信息技術(shù)改進教法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)音樂課堂中存在效率低下、直觀性差、互動性弱等不足，信息技術(shù)的優(yōu)勢較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進音樂教育。本文概述了多媒體信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的研究現(xiàn)狀，分析了其優(yōu)勢，對其與音樂課程整合的過程中，所暴露的不足、存在的問題，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);課程整合;傳統(tǒng)音樂教學(xué);建議

一、問題的提出

一直以來，基礎(chǔ)教育中音樂課處于一種“邊緣化”的尷尬境界。實際教學(xué)中許多學(xué)校即使開設(shè)了音樂但其課時嚴重不足，忽略學(xué)生主體地位的“接受式”教育教學(xué)模式仍然存在。教育信息化的實踐研究中，雖然信息技術(shù)的突出優(yōu)勢使其對當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，但是已有的信息技術(shù)和音樂課程整合中存在著課程整合表面化、學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性沒有得到充分的發(fā)揮等問題，切實影響著信息技術(shù)和音樂課程整合的實踐。

二、研究現(xiàn)狀

目前，我國音樂教學(xué)也越來越重視應(yīng)用信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合。教育部頒布的《全日制教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要在音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”信息技術(shù)進入音樂課堂是今后音樂教學(xué)的必然趨勢。

三、信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的優(yōu)勢

1.構(gòu)建新型教學(xué)情境

經(jīng)過近年來的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)有效發(fā)揮信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是很有發(fā)展前景的，值得教育工作者進一步探索。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有利于增強音樂教學(xué)的直觀性，能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體的使用有助于激發(fā)起學(xué)生的注意力，緊接著把音樂作品中蘊含的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為生動、形象的動態(tài)畫面或視頻。

2.有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生的年齡和心理特點，利用信息技術(shù)促進音樂教學(xué)，以趣味性極強的動態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)生的視聽感覺。興趣對學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠遠超過教師的主觀說教。單純教學(xué)不足以幫助學(xué)生理解所聽的音樂，必須充分利用信息技術(shù)的特點，設(shè)計將歌曲與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的視覺素材融合在一起的教學(xué)材料，以便學(xué)生能夠身臨其境的感受音樂作品的魅力。

3.運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與音樂課程的整合給學(xué)生帶來了更大的創(chuàng)新機會，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮，在教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)的聲像結(jié)合的特點來輔助音樂教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對己有的音樂知識進行組織和歸類的能力。還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生體驗去利用電腦軟件創(chuàng)作音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂實踐能力。

4.運用信息技術(shù)提高學(xué)生的美感情趣

信息技術(shù)能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳访缹W(xué)情景，增強音樂作品的美感力量和跨越時空的文化效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感情趣。但光用錄音播放樂曲，很難欣賞到音樂美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該多收集有關(guān)的音樂背景資料，編制成多媒體教學(xué)課件，使音樂教學(xué)的美感效應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的抽象化障礙。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中存在的問題和建議

在教學(xué)中，只有發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的產(chǎn)生的誤區(qū)，才能更好的在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。

1、教學(xué)方式的誤區(qū)

音樂審美活動的中心是審美體驗，若教師設(shè)計教學(xué)時過分依賴著信息技術(shù)，課中呈現(xiàn)的冗長超負荷的內(nèi)容，學(xué)生不免會產(chǎn)生倦怠。對于在教學(xué)設(shè)計時，不一定全靠優(yōu)秀的多媒體的設(shè)計來增加教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體兩者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)條件，教學(xué)方法，共同服務(wù)于音樂教學(xué)。適當(dāng)有效的音樂素材以及十分投入情感的音樂教師，兩者共同配合才是上好一堂好課的重要條件。

2、教學(xué)素材組織誤區(qū)

聽是音樂審美活動的核心。因此教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造感受音樂體驗的課堂環(huán)境，讓他們聆聽音樂的本體，通過自己的聆聽發(fā)揮想象力，內(nèi)在的感受音樂。現(xiàn)實環(huán)境中，由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以及教師缺乏的審美體驗，致使課件無關(guān)于音樂要素，裝飾性的東西出現(xiàn)，這些裝飾性元素蓋過了音樂主體，忽視了音樂是聆聽的藝術(shù)這一事實。音樂本身重視審美體驗，由于這樣的干擾，讓學(xué)生中斷了對于音樂非語義性的聯(lián)想，違背了教育規(guī)律。

3、忽視教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的發(fā)展讓教師變得更加依賴多媒體，教學(xué)媒體不可以取代教師。教學(xué)媒體作用是服務(wù)與教學(xué)，在教師精心設(shè)計下才發(fā)揮它的作用。教學(xué)過程中，教師對于課堂的啟發(fā)，示范演奏，示范演唱，對學(xué)生直觀的沖擊以及師生之間的互動交流，這些是一臺機器達不到的情感因素。教師與學(xué)生之間的互動交流是不能與機器和人之間的交流所代替的。

信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化

1、提高教師的課堂教學(xué)素質(zhì)

教師的教學(xué)技能包括教學(xué)基本技能以及教育教學(xué)能力。歌唱教學(xué)，樂器教學(xué)，鋼琴彈奏，合唱指揮以及組織音樂活動這些都是教師的音樂基本技能。教育教學(xué)能力包括研讀教材的能力，準(zhǔn)確的表達能力，教學(xué)組織能力，教導(dǎo)學(xué)生和解決問題的能力，以及現(xiàn)代化的教學(xué)技能。在音樂教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明白以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生獨立的個性和思維，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，因為這樣才體現(xiàn)音樂生活中的多樣化，個性化與創(chuàng)造性。

2、合理分配教師和多媒體的作用

一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟時頻繁使用多媒體來替代自身的示范演唱，彈奏樂器的能力，忽視了教師的音樂基本能力帶給學(xué)生的直觀沖擊性和互動。合理分配教師和媒體的比重是教師應(yīng)具備的能力。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，并將自己的審美體驗積極的融入對教材的理解之中。在基礎(chǔ)教育階段音樂課堂教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)條件等的不同，應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況來合理分配多媒體與教師所占的比重，更好的促進音樂教學(xué)。

3、開展師生互動的雙向交流

教師，學(xué)生以及教學(xué)手段相輔相成。師生互動可以擴大教學(xué)的深度和廣度，有利于形成良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的思維，有利于教學(xué)活動的開展。同時，要求教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時應(yīng)該適時尋求反饋。教師在進行課堂設(shè)計時，要了解學(xué)生的音樂審美心理。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，并將自己的審美體驗積極的融入對教材的分析處理之中。

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