基礎教育中信息技術與音樂學科整合的研究

【摘要】：目前，我國在基礎教育中教學的形式更多趨于以信息技術改進教學，在教學中運用信息技術改進教法，影響學生的學習方法。傳統音樂課堂中存在效率低下、直觀性差、互動性弱等不足，信息技術的優勢較好地彌補了傳統教學的不足，促進音樂教育。本文概述了多媒體信息技術與音樂學科融合的研究現狀，分析了其優勢，對其與音樂課程整合的過程中，所暴露的不足、存在的問題，提出一些建議。

【關鍵詞】：信息技術;課程整合;傳統音樂教學;建議

一、問題的提出

一直以來，基礎教育中音樂課處于一種“邊緣化”的尷尬境界。實際教學中許多學校即使開設了音樂但其課時嚴重不足，忽略學生主體地位的“接受式”教育教學模式仍然存在。教育信息化的實踐研究中，雖然信息技術的突出優勢使其對當前的中小學音樂教學產生了很大的影響，但是已有的信息技術和音樂課程整合中存在著課程整合表面化、學生的主體性和教師的主導性沒有得到充分的發揮等問題，切實影響著信息技術和音樂課程整合的實踐。

二、研究現狀

目前，我國音樂教學也越來越重視應用信息技術與音樂教學整合。教育部頒布的《全日制教育音樂課程標準》中明確指出：“要在音樂教學中運用信息技術手段，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務，引導學生利用現代信息技術學習音樂?！毙畔⒓夹g進入音樂課堂是今后音樂教學的必然趨勢。

三、信息技術與音樂學科融合的優勢

1.構建新型教學情境

經過近年來的教學實踐，發現有效發揮信息技術輔助音樂教學的優勢，創設生動有趣的教學情境，是很有發展前景的，值得教育工作者進一步探索。現代信息技術的運用有利于增強音樂教學的直觀性，能夠幫助學生快速理解教學內容，多媒體的使用有助于激發起學生的注意力，緊接著把音樂作品中蘊含的靜態畫面轉化為生動、形象的動態畫面或視頻。

2.有助于調動學生的學習興趣

針對學生的年齡和心理特點，利用信息技術促進音樂教學，以趣味性極強的動態畫面，激發學生的視聽感覺。興趣對學習音樂藝術能夠產生不可估量的積極作用，遠遠超過教師的主觀說教。單純教學不足以幫助學生理解所聽的音樂，必須充分利用信息技術的特點，設計將歌曲與歌曲表現內容相關的視覺素材融合在一起的教學材料，以便學生能夠身臨其境的感受音樂作品的魅力。

3.運用信息技術激發學生的創新意識

信息技術與音樂課程的整合給學生帶來了更大的創新機會，創設環境讓學生進行有創新性的實踐和發揮，在教學實踐中，利用信息技術的聲像結合的特點來輔助音樂教學，有意識地培養學生對己有的音樂知識進行組織和歸類的能力。還可以利用信息技術，讓學生體驗去利用電腦軟件創作音樂作品，從而培養學生的創新精神和音樂實踐能力。

4.運用信息技術提高學生的美感情趣

信息技術能為音樂教學創設形聲兼備的音樂美學情景，增強音樂作品的美感力量和跨越時空的文化效應，喚起學生的美感情趣。但光用錄音播放樂曲，很難欣賞到音樂美的所在，并可能抑制學生的學習興趣，教師應該多收集有關的音樂背景資料，編制成多媒體教學課件，使音樂教學的美感效應突破傳統教學過程中的抽象化障礙。

四、信息技術應用于音樂課堂教學中存在的問題和建議

在教學中，只有發現多媒體應用于中小學音樂課堂教學的產生的誤區，才能更好的在中小學音樂課堂教學中得到應用。

1、教學方式的誤區

音樂審美活動的中心是審美體驗，若教師設計教學時過分依賴著信息技術，課中呈現的冗長超負荷的內容，學生不免會產生倦怠。對于在教學設計時，不一定全靠優秀的多媒體的設計來增加教學質量。傳統教學和多媒體兩者依據學習任務，學習對象，學習條件，教學方法，共同服務于音樂教學。適當有效的音樂素材以及十分投入情感的音樂教師，兩者共同配合才是上好一堂好課的重要條件。

2、教學素材組織誤區

聽是音樂審美活動的核心。因此教學過程中要給學生創造感受音樂體驗的課堂環境，讓他們聆聽音樂的本體，通過自己的聆聽發揮想象力，內在的感受音樂?，F實環境中，由于多媒體技術的迅速發展，以及教師缺乏的審美體驗，致使課件無關于音樂要素，裝飾性的東西出現，這些裝飾性元素蓋過了音樂主體，忽視了音樂是聆聽的藝術這一事實。音樂本身重視審美體驗，由于這樣的干擾，讓學生中斷了對于音樂非語義性的聯想，違背了教育規律。

3、忽視教師的主導作用

信息技術的發展讓教師變得更加依賴多媒體，教學媒體不可以取代教師。教學媒體作用是服務與教學，在教師精心設計下才發揮它的作用。教學過程中，教師對于課堂的啟發，示范演奏，示范演唱，對學生直觀的沖擊以及師生之間的互動交流，這些是一臺機器達不到的情感因素。教師與學生之間的互動交流是不能與機器和人之間的交流所代替的。

信息技術應用于音樂課堂教學的優化

1、提高教師的課堂教學素質

教師的教學技能包括教學基本技能以及教育教學能力。歌唱教學，樂器教學，鋼琴彈奏，合唱指揮以及組織音樂活動這些都是教師的音樂基本技能。教育教學能力包括研讀教材的能力，準確的表達能力，教學組織能力，教導學生和解決問題的能力，以及現代化的教學技能。在音樂教學活動中，教師要轉變教學觀念，明白以學生為主體，尊重學生獨立的個性和思維，鼓勵學生進行音樂創作，因為這樣才體現音樂生活中的多樣化，個性化與創造性。

2、合理分配教師和多媒體的作用

一些教師在制定教學目標和教學步驟時頻繁使用多媒體來替代自身的示范演唱，彈奏樂器的能力，忽視了教師的音樂基本能力帶給學生的直觀沖擊性和互動。合理分配教師和媒體的比重是教師應具備的能力。恰當的使用多媒體，并將自己的審美體驗積極的融入對教材的理解之中。在基礎教育階段音樂課堂教學中，由于學習任務，學習對象，學習條件等的不同，應依據當地的具體情況來合理分配多媒體與教師所占的比重，更好的促進音樂教學。

3、開展師生互動的雙向交流

教師，學生以及教學手段相輔相成。師生互動可以擴大教學的深度和廣度，有利于形成良好的師生關系，調動學生的思維，有利于教學活動的開展。同時，要求教師在利用信息技術教學時應該適時尋求反饋。教師在進行課堂設計時，要了解學生的音樂審美心理。恰當的使用多媒體，并將自己的審美體驗積極的融入對教材的分析處理之中。

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