健全活動要求 有效組織學生探究活動

《義務教育科學課程標準》明確指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！痹诳茖W學習中，我們都在努力根據教學內容和學生的年齡特征，引導學生開展探究活動，培養學生的探究能力。經過兩個學期以來的個人課題研究，對在“小學科學教學中如何有效組織與管理小學生進行科學探究活動”有了一些自己的認識。

一、精心設計，提供有結構的和最明顯實驗現象的實驗材料

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，實驗中，如果學生無法發現明顯的實驗現象，就不能有效的獲取科學結論。所以，課前的精心思考，提供讓學生容易支配、容易研究的實驗材料，能夠使教學產生更好的效果。

二、合理組織，遵循思維規律開展實驗

科學課上的實驗，主要目的是讓學生從現象中發現科學原理和規律，每次課上，實驗做的再熱鬧，最后學生沒有通過實驗發現最終的結論，教學的有效性就大打折扣了。而科學課的教學更應注意的是“思維過程”的引導，一般的程序是：發現問題——提出假設——實驗驗證——得出結論，這種程序是遵循學生思維規律的“規范化”的過程，只有通過這樣的探究式學習過程，科學課教學才更有序。

教學中要對每一課教材進行精心取舍，選擇每一課中最有代表性的活動進行，而不是“面面俱到”每個實驗都進行，每個活動都做到。教學受課堂時間長度的限制，面面俱到只能是“囫圇吞棗”，教學寬度受到極大影響，只有精心取舍，研究深度才會增加。如在五年級《探測暗盒里的電路》一課的教學中，我們就精心取舍，舍掉了“自己設計暗盒”的活動，而是在對實驗現象的分析過程進行了深入的教學引導，培養了學生的分析能力，突出了重點。

三、重視分組，規范實驗有序進行

每一項活動都有它的組織紀律，實驗小組更應該有良好的紀律來維持探究活動的順利開展。要保證分組實驗的順利開展，我覺得應抓好以下兩方面：

1、要做到有紊不亂，必須做到讓學生自己明確實驗的目的，以及操作的過程和實驗的注意事項。

做實驗一定要讓學生自己明確實驗的目的，以及操作的過程和實驗的注意事項。聽過一些老師的課，發現有些老師由于沒有明確實驗的目的，以及操作的過程和實驗的注意事項，而導致有的學生已經把實驗做完了，而有的學生還在問該怎樣做。還有一種情況是有些老師已經把實驗目的，以及操作的過程和實驗的注意事項講得很明確，但還是有學生沒有領會老師的意思。因為在老師講解實驗目的時，他們常常把精神集中在儀器上而沒有聽清楚實驗目的。這兩種現象都會導致實驗收不到效果。最好的解決辦法是：讓學生參加實驗的設計，先讓學生小組討論實驗的方法，個別小組演示自己的實驗設計。通過這樣的活動，學生就會知道每一件儀器的用途，每一步該注意些哪些問題，實驗的目的是什么等等。

2、要有小組的組織者，協調組內的分工與合作。

每一個實驗小組應該有一個組織者，在實驗設計過程中，一個活躍的小組長就可以起到帶頭作用，激活小組組員的積極性。當實驗開始后，還要注意組員的分工。例如：《降落傘》一課，在實驗過程中，如果沒有專門讓人負責記錄，結果最后降落傘下降的先后順序沒有記得清楚，實驗的目的就沒有達到。沒有一個小組長，分組實驗的分工與合作就得不到協調，實驗也收不到好的效果。

總之，小學《科學》課程是以培養學生科學素養為主的科學啟蒙課程，實驗能力與分析能力是《科學》這門課程的兩大主題，讓學生在有序實驗中思考，提高學生的實驗操作能力，如此學生的科學素養才能真正的提高。