幼兒科學(xué)教育生活化的實(shí)踐策略初探

【內(nèi)容摘要】一個(gè)孩子在幼兒階段的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、生活，以及人生道路的選擇都有著至關(guān)重要的作用。如何將科學(xué)知識(shí)充分與生活結(jié)合，讓實(shí)踐活動(dòng)融入生活中去，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和體味，是我們每位老師都在思考和亟待解決的問(wèn)題。本文便將從孩子教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)總結(jié)探討，淺要總結(jié)分析一下如何通過(guò)幼兒園的教育教學(xué)使得孩子可以更加充分地在生活中融入學(xué)習(xí)，使科學(xué)內(nèi)容充分與生活相結(jié)合。引領(lǐng)孩子在親近生活，感受生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 生活化

在我國(guó)早期的幼兒教育中，陶行知老先生便已提出“生活教育”思想，主張“在生活里找教育，為生活而教育”的教育理念。在張雪門(mén)的“行為課程”中也認(rèn)為重視孩子的生活教育，實(shí)行教育生活化是尤為必要的，而且孩子的想象思維要重于理性思維，只有讓孩子們真正對(duì)一件事物有了好奇心和主動(dòng)性，他們才可以積極主動(dòng)的去探究和觀察。所以在教育中我們應(yīng)當(dāng)重視孩子的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用孩子所能接受的方式去教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)活動(dòng)充分的融入進(jìn)孩子的生活中去。讓孩子們?cè)谏钪腥ジ形蚶斫猓_(dá)到學(xué)與思的結(jié)合。

一、拓寬教育空間，教學(xué)活動(dòng)生活化

生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。

1.注重一日生活中的科學(xué)教育機(jī)會(huì)。

在幼兒的一日生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問(wèn)題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過(guò)眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果。

作為幼兒教師，不能讓這些隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)溜走，或無(wú)目的、無(wú)準(zhǔn)備地進(jìn)行膚淺地隨機(jī)教育，而應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些源于幼兒的問(wèn)題，讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周?chē)氖澜纾瑥男〗邮芸茖W(xué)啟蒙教育。生活處處皆科學(xué)，教師要善于拓寬教育空間。

2.大自然是個(gè)“活教材”。

教育家陳鶴琴曾提出“大自然、大社會(huì)是活教材。我們可向它領(lǐng)教，向它探索。”他強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，以大自然、大社會(huì)為課堂，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教育，激發(fā)幼兒的興趣和想像力。大自然是個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，有千姿百態(tài)的山川溪流，物質(zhì)繁多的花草、樹(shù)木、莊稼、鳥(niǎo)獸、魚(yú)蟲(chóng)、神秘的天空、季節(jié)的交替變化、天氣的陰晴變化，它們以各種形態(tài)展示給幼兒，是幼兒接受科學(xué)啟蒙教育很好的場(chǎng)所。幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態(tài)、聲音所吸引。所以，我們要經(jīng)常帶幼兒走進(jìn)自然，觀察自然，研究自然，利用自然，把自然帶進(jìn)幼兒園。我們可以讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開(kāi)闊。如大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的葉子”，我們就可以把幼兒帶到小樹(shù)林里，讓幼兒觀察、采集自己喜歡的葉子，然后相互交流這些葉子的特征，幫它們分分類(lèi)等，這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在教室里老師干巴巴的講要有價(jià)值得多。

3.家庭是個(gè)“新天地”。

幼兒的科學(xué)教育不僅僅在幼兒園進(jìn)行，家庭生活也是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的良好場(chǎng)所。在家庭生活中幼兒可以接觸到更廣泛的空間范圍，幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)也更為內(nèi)容廣泛，形式多樣，而幼兒的知識(shí)積累也可通過(guò)不同的形式獲得。由此可見(jiàn)，家庭是向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的良好場(chǎng)所。

在現(xiàn)代家庭中，科技產(chǎn)品的應(yīng)用十分廣泛，如報(bào)刊、電視、電腦等為幼兒接受科學(xué)知識(shí)提供了更為廣闊的渠道。作為幼兒教師，可以與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮在家中的作用，使科學(xué)教育更持久、有效。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)水”活動(dòng)后，我積極動(dòng)員家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒在自家的水盆或浴缸中盡情玩耍，有條件的帶孩子到游泳池戲水，親身感受沉浮現(xiàn)象。此外，家庭還能為孩子收集豐富的學(xué)習(xí)材料提供方便。

二、營(yíng)造良好的情境和氛圍

著名心理學(xué)家潘菽教授指出“教育是一種環(huán)境，是人類(lèi)有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式……”。因此我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)還原于生活本色，創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊(yùn)涵科學(xué)的探索情境，讓幼兒在與情境的互動(dòng)中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。

有些科學(xué)問(wèn)題是不能在日常生活中產(chǎn)生并能解決的，必須教師有意識(shí)的去創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供具體、真實(shí)、可感的學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使科學(xué)活動(dòng)真正成為引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如：我們發(fā)動(dòng)孩子共同創(chuàng)設(shè)情境把生活中的科學(xué)現(xiàn)象“請(qǐng)到教室來(lái)”，讓孩子把各自喜歡的玩具帶到了教室里并投放在區(qū)域中。這些玩具在給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，一個(gè)個(gè)科學(xué)問(wèn)題在孩子的交談間蹦出來(lái)，如：“為什么不倒翁怎么推也推不倒？”、“為什么有的玩具會(huì)和磁鐵吸住，有的卻沒(méi)有反應(yīng)？”“為什么有的玩具不用電池也能動(dòng)起來(lái)”等等，教師與孩子共同研究、討論、實(shí)驗(yàn)，孩子的探索興趣很高。

三、科學(xué)實(shí)踐的形式生活化

在平常的教學(xué)生活中，老師習(xí)慣于通過(guò)在課堂中的講解使得孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這一事物和事情的發(fā)展，這未免就達(dá)到了先聲奪人和讓孩子們先入為主的結(jié)果，孩子們無(wú)法客觀、直觀的認(rèn)識(shí)事物，便無(wú)法對(duì)事物作出自己的理解和自己的看法，這不利于孩子的自我發(fā)展和自己思想的形成。科學(xué)實(shí)踐便要求孩子們通過(guò)自己的時(shí)間觀察來(lái)了解是一個(gè)事物，對(duì)這一事物形成自己的理解，讓自己可以不受時(shí)間、空間和別人的局限，去全身心的投入學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)按照科學(xué)實(shí)踐的主要目的去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子們?cè)趯?shí)際的生活中去感受事物，搭建通往孩子心靈的新平臺(tái)，讓孩子在其中可以更好的發(fā)展。像是在讓孩子知道磁鐵的吸引力時(shí)，我們可以讓孩子們拿著吸鐵石，去讓他和周?chē)氖挛锵嘟犹帲纯此麜?huì)和哪些事物產(chǎn)生次吸引，和哪些事物無(wú)反應(yīng)，進(jìn)而讓孩子們進(jìn)行自我總結(jié)；同時(shí)我們也可以讓孩子們兩兩一組，將磁鐵放在一起，觀察他們何時(shí)會(huì)相吸，何時(shí)會(huì)相斥。

生活不僅僅是孩子們認(rèn)識(shí)世界的途徑，而且是孩子們進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探究的第一課堂，為孩子們保持好奇心提供了平臺(tái)。在具體過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)孩子們?nèi)シe極的體味生活，在生活中去思考感悟，讓孩子的科學(xué)實(shí)踐更加精彩而富有吸引力。