語文教學要重視想像力培養

“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的話提醒我們，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養。《語文課程標準》明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”不言而喻，要發展學生的思維能力、激發學生的創造潛能，必須以激發和培養學生的想象力為前提。

新課標針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。 語文學科，無疑是一門想象時空極大的學科。作為語文老師，在教學中就應抓住各種契機，采取各種手段，切實培養學生的想象力。如何給學生插上想象的翅膀，我認為可以嘗試以下方法。

一、利用現有的語文教材，開啟學生的想象力

可以說語文教材是培養學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發豐富想象力的重要的途徑之一。語文教材中的課文都是經過學者、專家推薦的好文章，對培養學生的素質有著舉足輕重的作用。因此，我們必須利用好已有的資源，而不是舍本逐末。

如魯迅的小說《故鄉》結尾寫到：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”小說結尾用“路”來比喻希望的有無、揭示小說的主旨，留下了懸念。教師應當引導學生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，認真領悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住了小說的主旨。

二、運用多媒體，展開學生想象的翅膀

眾所周知，想象是以表象為基本材料進行思維的。 表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狹窄、膚淺；表象越豐富，想象的素材越多，其想象才會越開闊、深刻，具體、完善。那么，學生儲存的表象是通過什么途徑得來的呢？來自于學生已有的知識和生活積累。在文學作品教學，學生由于自身生活環境和學習水平的局限，使得相關知識經驗和生活經驗積累不夠豐富、充分時，就會缺乏足夠的表象儲存，作品中的形象化描繪也就無法與學生頭腦中的表象形成聯系，造成想象的狹窄、膚淺，甚至失真。因此，若想提高學生的想象水平，最根本的手段是增長學生的生活積累與知識積累，豐富其表象儲存，這決非一朝一夕之功。就課堂教學而言，遇到學生表象不足以同作品中的形象化描繪發生聯系時，就需要設法補充相應的表象。這時的最佳手段就是運用多媒體第一、運用信息技術可幫助學生形成更全面的表象。表象從其產生的感官通道來看，可分為視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象等。傳統意義上的教學，多從某一條感官通道輸入信息，在學生頭腦中形成的表象也就多是某一種表象，概括了該事物某一方面的特征。使用多媒體，關于事物的信息從多條感官通道進入學生大腦，在頭腦中形成的表象也就概括了事物多方面的特征，是綜合性的。以這樣的表象為素材進行想象，自然會更全面、更深刻、更具體。

三、通過語言訓練，開辟一方想象的樂土

《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”這足以說明寫作在語文教學中的重要性。那么，應如何才能提高學生的寫作能力的同時，又培養他們的想象力呢？1、通過續寫、改寫、擴寫等方式發揮想象。2、通過看圖說話說話的方式練習寫作。3、通過命題、半命題作文，寫一些想象類型的作文。4、進行微童話創作，童話最突出特點就是想象。5.通過編排課本劇，拓展學生的想象力

四、延伸課外，豐富想象力

要培養學生的想象力，就必須最大限度的延伸到課外，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，不斷地自己的想象力。教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。語文能力的培養，僅通過課本學習，是非常有限的，必須要有大量的課外閱讀來幫襯，才能更好地培養學生的想像力。

例如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結局有什么規律呢？有背景的妖怪最后都被悉數解救喊回家吃飯。無任何能上臺面背景的妖怪要么被當場擊斃，要么被迫改變信仰或終身為奴。小妖或妖王家屬陣亡達萬名以上！提了一些問題，學生就會去想，去查，想象力自然就出來了。

正所謂“教無定法”。培養學生想象能力還有更為科學更為有效的方式，我會在今后的教學實踐中去學習、去摸索、去積累。為培養學生的想象能力，我當不倦追求！