《農村初中學校德育問題研究》結題報告

一、課題的提出

本課題的研究是時代發展要求，也是學校發展的現實需要，豐富初中德育內容和創新德育機制的研究已越來越受到人們的關注。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統，為全民提供一個可持續發展的教育生活環境，發展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發展的潮流，也是我國教育改革和發展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社會教育互相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。

“教書道先行，育人德為首”，德育教育是當前一項十分重要、十分緊迫的任務，學校必須進一步規范德育教育，加強德育管理，落實中學《德育大綱》和中共中央國務院《關于 進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提高德育教育的針對性、實效性、系統性、規范性和科學性。 各學校在開展德育教育時雖然做了系統和周密的安排，但是，德育工作規范化、系列化仍然不夠，缺乏科學化，德育工作存在著隨意性、臨時性的現象。農村初中學生從小生活在比較封閉和貧困的環境里，養成教育、心理教育、價值觀念、集體觀念、道德觀念的教育等距離教育要求相差很大；學習上，知識面也比較窄。因此，要根據學生情況，結合農村初中學校特點，增強德育教育的實效性，避免隨意性。農村初中學校生活環境比較差，新教師較多，有必要讓他們盡快熟悉德育教育的要求、內容和方法。

二、實驗目標

結合農村教育特點，使農村初中學校德育教育科學化、規范化、系列化、校本化。根據教育發展的要求及學校發展現實需要，我們確立“農村初中學校德育問題研究”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社會，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社會教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社會服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

三、理論依據

1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規定和學生身心成長特點，對德育環境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。

3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

4.活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

四、研究方法

1.文獻研究法，搜集有關資料，進行專題研究。

2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社會德育內容需要。

3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“實踐”的統一。

五、具體實施步驟

1、準備階段：2013年3月——2013年6月，制定課題研究方案；

2、實施階段：2013年7月——2015年9月實施；

3、總結階段：2015年10月——2016年3月匯總實驗經驗。

六、預期研究成果

本課題所有人員，具有較強的科研能力、組織能力，能熟練使用現代教育手段；參加者均對德育有一定研究；學校有較為完備的網絡設備，多數課題組成員家中接通了寬帶網。經過多年的積累，各學校已經取得了許多德育教育資料，如班主任工作記錄、主題班會課例、教育案例、后進生談話記錄、學習方法（經驗）介紹、德育活動圖片等，德育學習資料齊全，有較好的場地，老師撰寫德育論文（教育案例）的風氣好。

在社會大環境的影響下，現在的農村初中生除了具備青少年的基本特點外，他們也越來越現實，人生觀、價值觀呈現出自私化的傾向，變得更功利。要使德育取得實效，學校、老師都需要加強對學生的了解，深入學生，傾聽他們的心聲，本課題的研究能夠及時發現問題，根據他們的變化，進行有針對性的引導和教育，幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。總之，初中階段是學生個性發展、品德形成的重要階段，面對農村教育的特殊環境，每所學校都應該針對農村初中學生的新情況、新問題，結合青少年的年齡特點，開展有效的德育教育，幫助他們形成良好的品格，提高他們的綜合素質，促進他們德智體美勞全面發展。