如何提高高中歷史學習的興趣

歷史是一門包羅萬象的學科，蘊涵了豐富的知識內涵。然而時下，很多高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明：“學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成份，一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的熱情。而熱情是一種魔力，它會創造奇跡。”可見，興趣是自覺學習的先導，是快樂學習的前提。作為高中歷史教師應積極反思，想想如何提高歷史學習的學習興趣，讓學生喜歡歷史課。

一、巧設課始導語，誘發興趣

“好的開始時成功的一半”。精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務的順利完成。所以，教師要根據教材內容和學生心理特征巧設導語，誘發學生強烈的求知和興趣，及早進入最佳的學習狀態。

如《清朝晚期中國開始淪為半殖民地半封建社會》一章可先引導回顧初中歷史：“我們都知道，中國近代史是一段中華民族的屈辱史，一提到這段歷史，我們就會想起《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等許許多多不平等的條約。割地、賠款、火燒圓明園、旅順大屠殺，西方列強的種種罪行，對中國的社會發展造成了巨大的危害。”在講述時要帶有悲憤的情緒；引導學生對帝國主義的痛恨。這樣就可以深深地吸引學生和打動學生，為講授新課奠定基礎。

二、設置疑問激思，產生興趣

學起于思，思源于疑。歷史教學的藝術性表現在諸多方面、而巧妙地質疑設問，能打開學生心靈之窗，引發學生積極思維，主動學習并把知識轉化為能力。葉圣陶曾經說過：“好的提問必會是學生運用其才智，勤其練習，領悟之源廣開。”所以恰當的提問時教學的重要手段，同時能觸及學生的興奮點，起到指示思路，啟迪思維，加深理解，鞏固知識的效果。

如：“關于如何看待第一次世界大戰的結果與性質的問題”，向學生提出問題：根據當時戰爭的形勢分析，一戰的結果是必然的嗎？如果你是德國總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰爭？可從戰略上、外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學生根據教師提問進行討論；提出了許多設想和辦法。最后教師提出，戰爭的結果不是不然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。

三、貼近生活以助理解，提高興趣

由于歷史學科所講述的內容大都是遠離現實生活，對于中學生來說，許多歷史問題都是很難理解的。從而對歷史學科容易產生厭煩情緒，這時如果能把一些歷史事件和現實生活進行類比，就很容易引起學生的共鳴。從而深入淺出地解決一些歷史問題。如“交子”——世界上最早的紙幣，為什么要用紙幣呢？因為四川以前是用鐵錢的，鐵錢太重，在生產低下的社會貨幣的交易量較小，但生產力發展了，商品經濟隨著發展，商品交易的量就大，需要用的鐵錢就多，用鐵錢不方便且危險，容易被盜賊搶。現在我們到商店買東西，可以付現金，也可以唰卡，社會上的商業交往，可以付現金，也可以通過銀行轉賬支付。這就便于讓學生理解紙幣的出現與生產力發展和商品經濟發展之間的關系。

四、運用形象直觀的教學手段，提高興趣

歷史知識本身是博大精深豐富多彩的，教學過程中可以通過歷史活動來進一步深化。如：舉辦歷史故事會、知識搶答賽，競猜歷史謎語等來活躍課堂，濃厚興趣；通過參觀革命勝地（應根據當地實際），教唱革命歌曲，組織觀看愛國主義影視片和紀念展覽，來回顧歷史、陶冶情操；通過走訪老紅軍和地下黨干部，讓學生調查理解本鄉、本村的風俗習慣，進一步了解鄉土歷史；創辦歷史墻報和手抄報，提高采集史實和編寫能力；等等多種形式的活動將學習具體化，形象化，提高學生的歷史學習興趣。

五、指導學習方法，培養興趣

古人云：“教人以魚，只供一飯；授人以漁，受用終生”。教學重要的是把學習方法和鑰匙教給學生，使其樂學、會學。例如：預習，聽講，作業，復習和應考等各個環節，使學生明白均有相應的學習方法，讓他們做到：預習有目的有針對性，聽課抓住思路和重點，作業要適量而及時，復習要經常而全面，應考時要消除緊張情緒，冷靜作答，先易后難，認真檢查的幾個關鍵步驟和原則等。特別是對內容繁多且分布穿插于各章節容易遺忘的知識點的記憶問題，宜采取濃縮記憶，組合記憶，歌訣記憶，特征記憶，因果記憶，網絡記憶等各種方法來克服遺忘，使知識得到鞏固。如戰國時各諸侯國很多，不好記憶，就要教學生用歌訣記憶法，如“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，這樣，學生既記住了戰國七雄，也記住了各國的地理方位，效果就會很好。再如，記1931年的土地革命路線，教學生用：“依靠、聯合、限制、保護、消滅、變封建為農民”，這使學生們能更好的記憶、掌握知識點。

提高高中生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發高中生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。