談初中信息技術課教學

【內容摘要】21世紀是信息的時代，初中信息技術課屬于基礎文化教育，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。初中信息技術教師應如何上好信息技術課程呢？

【關鍵字】教育觀念 分層教學 學生為主體

在我國信息技術正以它驚人的速度影響著人們的工作、生活和學習。信息技術以其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、表現力強；激發興趣、培養能力；自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內容、方法、模式。毋庸置疑，這是課堂教學的一場革命。而且初中生由于其年齡特點，在課堂上采用一定的信息手段支持，不但能夠使課堂有聲有色，還可以提高課堂效率。

一、要不斷更新教育觀念

1.樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。明確創新教育也是終身教育。

2.樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。

3.在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、信息技術教學要采取分層教學

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法既能使所有學生達到《課程標準》規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優化了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容”“不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力”，為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法、前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”。該理論的核心，教學過程的最優化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發展”思想，關鍵就是實現人的全面和諧不可分割。

三、要注意拓寬學生的知識面

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。

四、要充分發揮學生的主體性

沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

總之，作為一名信息技術課教師，很多教學方法和教學經驗還有待于教育者去摸索。在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。對于初中信息技術教師來說，他們擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。