初中英語教學中如何做到因材施教

教育的目的是培養人才，而學生由于自身身體和心理因素、家庭環境因素不同，學生是有個性的、有差異的。因此，要讓每個學生得到良好的發展，就得先承認學生有個性、有差異的。因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學，實質就是要進行分層教學。 “因材施教”不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行“因材施教”， 對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義，也是我們教師自覺踐行科學發展觀的一個重要表現。因此，只有正視學生的差異，采取因材施教的方法，才能克服傳統課堂教學的弊端。在初中英語教學中如何因材施教，我認為需要做好以下幾項工作：

一、了解學生的差異，有針對性地施教

實施因材施教首先要了解學生，及時解決學生面臨的難題。否則堆積起來的難題會像擋路牌一樣使學生畏懼不前，逐漸失去學習英語的興趣。要充分考慮學生的認知和個性差異，針對不同層次的學生制定教學計劃，由簡到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。教師可以給每個學生相同的材料，但要設計不同層次的任務，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學生都能完成任務。如有的學生頭腦遲鈍、思路狹窄，對英語知識的理解水平比較低，要多用直觀的材料，啟發他們動腦筋想問題，開拓思路，發展思維能力；有的學生基礎差，知識缺漏多，失去學習信心，要幫助他們查缺補漏，以新帶舊，彌補知識缺陷，增強學習信心；有的學生懶于思考問題，經常抄襲別人作業，要喚起他們學習的主動精神，鼓勵他們多思多想，勤奮努力，克服困難，獨立地完成作業，養成良好的學習習慣。總之，對學習較好的學生，要重視發揮他們的潛力，可以適當擴大知識面，適當提高要求，提高他們學習的興趣，充分發揮他們的才能，不斷提高學習成績；對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求，跟上全班的成績。

二、吃透教材，采用不同的教學方式

備課時，教師必須“吃透”每課的教學內容，明確重、難點，選定相應的教學模式，做到聽、說、讀、寫全面考慮，但要有所側重，不能隨心所欲、千篇一律，要顧全到每一個學生的接受能力。比如，教單詞，可采用直觀教具，如掛圖、身邊實物等，給學生留下深刻的印象。例如，教“What color is it？”，我準備了各色彩筆作為教具，教學生辨別不同顏色，學生對鮮艷的色彩非常感興趣，再者，拿著實物來練習，非常方便，學生很快就記住了各種顏色的英語名稱。語音訓練，以聽為主，最好利用錄音機，讓學生感知不同年齡、不同身份的人物的語音特征，模仿語調、節奏及重音等，加強這一方面的鍛煉。對話，是初中英語教材的重點，教師可以根據教學內容和要求設置情境，把學生帶入情境之中，引導學生進行會話，這種方法突出了對學生交際能力的培養，也是引導他們學以致用的好機會。在學習對話的過程中，教師設置一定的情境，然后再合理分成合作小組，在小組內學習練習對話，這樣，小組成員通過互幫互助，互加練習的學習方式，大大地提高了學生的英語對話能力。

三、理解、尊重、寬容、善待學困生

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也被指定他們是班級的 “敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天我上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止

四、根據英語特色，采取科學方法

在初中英語教學中，教師要根據學生的差異，組織好教學活動。在課堂教學中，教師要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。同時還要在面向多數的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教，照顧不同水平的學生，在不同的層面上完成學習任務，體驗成功，這有利于增強學生的學習的積極性。比如在教學課堂問題的設置上可以按學生的不同層次設置不同的問題，讓每位學生在課堂中都能回答出問題。同時在課堂中，開展小組學習、一幫一等課堂教學活動，既讓學生學會合作，同時又能讓學生體驗友誼互助的快樂。

實踐證明，通過實施差異教學，能激發每個學生學習英語的積極性，促使每個學生都得到充分發展，從而提高全體學生的學習成績。因此，注重學生差異，因材施教在英語教學中是切實可行的。教師應根據教材特點、學生特點，運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦、動口、動手，主動參與，積極思考，努力使全體學生都得到提高和發展。