淺談小學生作文能力的培養

【內容摘要】通過語文教學培養學生的作文能力，就要培養學生良好的學習習慣，激發自主寫作的興趣；并注重教師的主導作用，教給學生的寫作方法，開展課外活動，引導自主實踐，培養學生的寫作能力。

【關健詞】寫作 培養 學習能力 興趣

現在許多小學語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間少之又少，加之許多教師忽視了作文教學的規律，走進了作文指導的誤區，導致了作文教學質量甚差。我認為要提高小學生作文質量，首先應提高教師自身文化水平，改變現有的教學方式，結合學生的生活實際，大膽探索切實可行的指導方法，教師不僅要知道“教什么”，要更重要的是“為什么教”、“如何教”，這樣才能提高學生的作文能力。

一、激發興趣，讓學生樂于作文

兒童對某事物是否喜愛并不是與生具來，許多興趣都是“引”出來。要想讓學生樂于作文，首先樹立他們的信心。小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心時，老師要善于發現學生作文中的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，品嘗自己的成功的喜悅。

1、愛玩好動是兒童的天性。教師不防讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。如：為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》，讓學生根據愛好分成若干小組，讓他們玩游戲。有放風箏比賽，有進行放陀螺比賽，有跳橡皮筋的……然后我讓學生們把游戲的分工、過程、感受等寫下來，全班學生沒有一個皺眉頭的。

2、小學生喜歡聽生動有趣的故事。教師應該投其所好，經常講一些優美動聽的故事或放故事錄音，要求學生在聽故事的同時，盡量記住一些優美詞句，然后認認真真的寫下來，就故事感人的地方寫出自己的感受和體會。

二、引導學生積累語言，提高表達能力

表達人具體、不生動、不確切，這是因為小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏。如如何引導學生進行語言積累呢？閱讀和摘抄是一條有效途徑。

1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對小學生來說比較適合誦讀。誦讀是越久，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾文言中的一些不規范的語言語法，反復誦讀，可形成良好的語感。

當然，要使學生從讀中受益，教師還得認真考慮怎樣指導學生讀書，讀那些內容，要創造讀書的氛圍。這種方法似拙實巧，學生樂于接受，如能堅持下去，定能收到事半功倍的效果。隨著閱讀量的增多，學生自然而然會發現不同文章的不同風格，接觸到大量優美的語言。長期的誦讀，可以使優秀作品聽語言和自己的語言融和在一起，并加以模仿創造，學生的作文水平有顯著的提高。

2、摘抄。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的辦法，讓學生分類摘抄，把摘抄的內容分成人物、動物、事件等等大類，大類再分成若干小類。如把人物類分為外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等。一段時間后，讓學生定期交流摘抄本，將自己認為最精彩的詞、句、段等輪流抄抄寫在學習園地里。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們但是生活，能引起他們的感情共鳴，寫作文時這些詞語就可以信手拈來，為習作錦上添花。

三、指導學生觀察生活，捕捉寫作素材

農村學生朝夕面對青山綠水，城市小孩難得一見這樣的自然風光；農村小孩常有摘野果、捉小魚的樂趣，更是城市小孩無法體會到的……為什么農村許多學生作文內容空洞，言之無物呢？究其原因是學生沒有留心觀察生活，學會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒火做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學生養成了留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會建立起“素材倉庫”，作文時素材就會“取之不盡，用之不竭”。

如何指導學生觀察周圍的事物呢？首先要教會學生按順序進行觀察。比如：觀察人物，可按不同年齡、不同性別的特點去觀察他們的身材、長相、衣著、神態等；觀察動物，可以觀察它們的外貌和生活習性；觀察植物，可以觀察其生長的過程及各階段枝葉花的不同變化；觀察事件，可以按事情發展的順序觀察等。讓學生養成按順序觀察的習慣，要以有利于思維的條理化。其次，要讓學生養成邊觀察邊思維的習慣。許多學生作文對事物寫不具體，沒有“獨到之處”，就是因為沒有抓住事物的某方面特征進行細致的觀察。因此，必須多層次，多角度地觀察，才能對人物有較全面的認識；同一個人，在不同場合的言行舉止也會有所不同。只有邊觀察、邊比較、邊思考，才能捕捉到事物之間的共同點和不同之處，才能抓住事物的本質特征，為把作文寫具體打下堅實的基礎。

四、更新作文觀念，讓學生自信作文

作文是一種創造性的思維活動，有個性特點。目前小學作文教學，從命題、內容到形式都要求得過死。這種做法限制了學生的思路，扼殺了學生的個性，嚴重地制約學生創造能力的發揮，造成了學生作文千篇一律、千人一面、矯揉造作、無病呻吟的后果。《語文課程標準》指出，要鼓勵小學生松綁，讓學生從那些文體、取材范圍、表達方式等框中解放出來，獲得馳騁想象和自由表達的空間。兒童是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界的。因此教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生的創新思維。在日常生活中，我們不難發現一部武打電視劇可以讓兒童們如癡如醉，一個童話故事能使兒童們默然神傷……

很多小學生喜歡講故事，把編故事當作近似游戲的活動，淋漓盡致地發揮他們超乎成人意料的想象力和創造力。從學編故事入手，自然是學生自主作文的有效渠道之一。從他們虛構的《孫悟空給我打電話》、《月亮公證的小花傘》等故事，可見他們的童真童趣。再讀他們研制的新品種，讓人忍俊不禁：這種植物尾部結稻谷、小麥；莖部橫著長蓮藕，縱著長甘蔗；根部長花生和馬蹄；藤蔓上長出冬瓜、黃豆；葉是嫩茶葉……可見，讓他們自己命題，鼓勵他們大膽選材，不拘形式，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，那么他們就有話可說，有事可寫，“作文難”的問題就會迎刃而解。