把握課堂教學 培養學生品質

我國要以課堂教學發展觀和終身學習理念為指導，強調“終身學習”，以學習者為中心，關注學習者的多樣化需求。終身學習的體系，應該是在對社會各種教育資源進行整合基礎上形成的有利于學習者學習的系統；在這樣的系統中，學習者可以根據自己的需要，在一生中的任何時間、任何階段進行學習。那么在校期間，在課堂教學中如何高質、高效地培養起學生的良好學習品質？這是每一所學校、每一個教育工作者面臨的重大問題。

一、在教育中實現“增效減負”是我們共同追求的目標。

而提高學生自主學習的能力是“減負增效” 的最大著力點。學習能力提高了必然會提高學習效率，效率提高又必然導致負擔減輕，減負騰出了時間，學生可更多的自主安排自己的學習，更好地發揮能動性和主動性，真正把學習作為一種內需，從而最大程度地實現 “減負增效”。具有良好學習品質者把學習看作是一種有目的、有計劃、有組織的積極自主行為，在學習中表現出良好的自覺性、主觀能動性和強烈的責任感，因而保證學習活動的有效性，并能取得良好的學習效果，實現真正的學習自主，這正是良好的學習品質。

以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，關鍵在于基礎教學階段培養學生良好的學習品質。

二、科學選擇恰當的實施策略

原則對于行動具有指導作用，掌握了原則還要掌握科學的實施的策略，在對學生實施學習品質培養方面筆者采取的策略具體見下。

1.發揮課堂教學所具有的主陣地的作用

在素質教育實施方面，課堂教學是一大主要途徑，對學校教育而言，課堂教學也是一大主陣營，優良的學習品質的建構主要是在學習過程中完成的。因此，在平日課堂教學中，需要教師對學生良好學習品質的培養，使兩者能夠互相滲透、相互融匯，最終實現“互惠互利”的良好效果。筆者采取的具體做法為：

（2）在課堂上，能夠對學生做到時刻關注，可以對及時進行提醒。數學知識往往前后存在這緊密的關聯，很多時候一個環節出了問題，就會造成下面的學習難以繼續。所以，在數學課上要求學生能夠長期保持注意力集中，那么怎樣才能讓學生做到這一點呢？教師一方面要依靠教學技藝贏取學生的信賴，同時作為教師應當做到耳聽八方，眼觀六路，及時發現問題，然后能夠及時對學生提醒。比如，一個眼神、一個動作或者有意識的暗示，都能夠產生積極的提醒作用。

（3）與教學內容相結合，為學生創造豐富的操練機會。例如，教師要對學生求異思維的學習品質培養，在平日實際教學中，需要根據實際教學內容從多方面對學生展開訓練，以“計算”教學為例，鼓勵學生展開多樣化計算，在“解決問題”方面，鼓勵學生學會多個角度分析，一題多解等。

（4）愛護關心學生，與學生建立朋友關系。常言道：“親其師，信其道”，只有建立和諧融洽的師生關系，學生才會積極主動與老師親近，對老師的教導愿意接受。

2.積極發揮團隊的積極管理作用

學生之間能夠彼此影響，而且這種影響作用是顯著的。為了使學生可以更好地自我約束，對全班劃分成很多個小組，每個小組成員按照的分配，按照優、良、中、差互補的原則進行，大家互相影響、互相幫助、互相監督，最終達到自我管理。

3.構建科學的評價機制

尊重學生不同個體之間存在的差異，要結合學生的具體差異科學設計評價表。通過評價表的方式培養學生的學習品質是一種非常不錯的方法。例如，可以在評價表中列出對學生將要培養的學習品質，讓學生對照評價表中的具體內容對自身有針對性地要求。

三、多樣評價形成生動發展的和諧課堂

學習評價方法是對課程改革影響最為敏感的因素之一，在一定程度上，評價方法的變革會直接引發課程改革質的變化和發展?？v觀以往，我們對學生的學習評價往往總是關注學生學習的結果，卻沒有去很好地關注學生的學習過程；關注的是學生學習的水平，即作業的正確率和試卷考試的分數，卻沒有去很好地關注學生在課堂學習中表現出來的情感和態度。那么，生動發展的課堂教學又將從何談起？因此我們認真做好發展性學習評價的相關問題，就應該是必不可少的了。在平時的課堂教學中，注意重視學生發展性的學習評價起到了促進和諧課堂生動發展的良好效果。首先評價上注意關注學生的思考過程和思維的品質。其次注意評價的多元性，在評價的整個過程中注意評價對象的全體學生，無論怎樣的學生都力求做到在公正客觀基礎上的鼓勵性評價，注意評價內容的多面性、評價標準的多重性、評價方式的多樣性。再次重視課堂教學的評價去促進學生的心靈世界產生強烈的共鳴，克服教師的自我中心評價的現象，使得評價學生的主觀色彩漸漸淡出、漸漸消失，使得學生真正獲得客觀性的評價。與此同時，在課堂教學的發展性評價中，還要力求做到評價承認學生在數學學習活動中的個性差異，重視學生的個性發展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發展需求，進而在科學分析的基礎上，強化情感因素，讓學生通過教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態勢語言感受教師的澎湃激情和隱隱期望。通過多樣評價去形成生動發展的和諧課堂還是一個需要認真研究的命題，也是課程改革的難點所在，我們還必須在我們課堂教學的一系列活動中尋找簡單可行又能較好地促進學生思維品質的發展性評價方法。

總體來說，對學生進行良好的學習品質培養，是一項非常復雜的工作，而且絕非一蹴而就，需要經歷一定的過程。所以，要注意循序漸進，潛移默化，按照一定的步驟與計劃科學進行，這樣才能水到渠成，最終見到成效。