一日活動的組織小“get”

【摘要】一日活動的有效組織是保障幼兒在園身心健康成長的必要舉措，是對教師專業能力的要求之一，是幼兒園區別家庭教育的顯性表現。活用活動計劃；妙用“泡茶”論；巧用“我的一天”計劃表是一日活動有效組織的策略、方法之一。

【關鍵詞】一日活動的組織 活用 妙用 巧用

一日活動的有效組織是保障幼兒在園身心健康成長的必要舉措，是對教師專業能力的要求之一，是幼兒園區別家庭教育的顯性表現。不管是國家的《幼兒園教師專業標準》（試行），還是省里頒布的《廣東省幼兒園一日活動指引》（試行）（下稱“一日活動指引”）其中都有對一日活動組織的相關描述和要求。怎樣有效組織一日活動？越來越受到幼兒園、教師的重視和探討，許多新“get”（技能）不斷推陳出新。

一、合理計劃，活用活動計劃

（一）由上往下的計劃拆分

根據幼兒園發展目標、年齡階段教育教學目標，幼兒園有整體教育教學計劃和各年級教育教學實施計劃，有的按學期制定、有的按月制定，但它們都需要依靠每日活動的具體實施得以實現。學期計劃需要拆分成月計劃、月計劃需要拆分成周計劃，最后到一日活動計劃、個別活動計劃等，合理的拆分計劃，將有助于總計劃目標的實施和達成。例如《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒的動作發展目標“具有一定的力量和耐力”其中有一條關于行走距離的建議：3-4歲幼兒能行走1公里左右。這是該年齡段的基本目標，如何通過生動的行走游戲、通過循序漸進的距離遞增達目標，靠的就是時間上的合理劃分計劃。

（二）由下往上的計劃實施

《廣東省幼兒園一日生活指引》指出幼兒園的一日活動包含四大方面：“生活活動”“體育活動”“自主游戲活動”和“學習活動”。現在許多幼兒園在制定一日活動計劃表時，已經有意識的打破原來的時間概念，不從時間段來劃分教育環節，引入四大活動的概念。作為計劃的第一“實施者”，教師用活、用好活動計劃能更好的實現教育目標。

1.了解幼兒發展水平，對四大版塊的重點進行明晰。

四大版塊的內容對幼兒來說具有不同的重要意義，注意不能偏頗某方面。幼兒園、級組的計劃只能說是大的發展方向，最為了解班級幼兒的是教師，為了滿足幼兒的發展需要，對四大版塊的具體目標要求進行明晰，將使計劃更切實可行。例如生活活動，《一日活動指引》有要求“3.安靜有序地起床、自己穿衣、整理。”那對于大班孩子，在目標上它必定應該比中、小班的要求標準要有所進階。如會疊衣褲，會把發飾進行分類整理等等。這些需要教師根據不同年齡不同發展需求進行細化，并體現在每日生活活動的要求中，才能有效推進幼兒的自我發展。

2.根據幼兒發展需要，同時期對四大版塊內容進行相對比例的傾斜。

《一日活動指引》里每個版塊的時間有的是重疊的，更多是幼兒園一日生活必然發生的各個環節歸納，它理論上來說并不存在諸如重視生活活動就要放棄學習活動，重視學習活動就要忽略幼兒自主游戲活動的問題。但是，在實際操作中，我們不難發現，要讓某個版塊更切實有效的達到目標，幼兒有可能需要在某個階段花費更多的時間進行學習和鞏固。這時，就需要教師對四大版塊的比例做一些適當的調整。例如，新開學，幼兒對常規、生活習慣不熟悉，需要教師更注重生活活動的安排，提出適宜的要求、制定生活常規習慣養成學習計劃，將有利于為今后的教育教學活動奠定良好的常規基礎。

二、統籌安排，妙用“泡茶”論

華羅庚先生當年解釋統籌方法時，用了一個生動的“泡茶說”：當沒有開水、水壺要洗、茶壺，茶杯要洗、火已生了，茶葉也有了。怎么辦？從時間安排上最好的方式是選用“辦法甲”：先洗好水壺燒水，然后在等待水開期間洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉，等水開泡茶。其他方法，各項工序分開來做，雖然最后也能泡成茶，但是，無疑浪費了不少時間。

（一）在同樣的時間值里，實現更大的價值和效率

華羅庚先生的“泡茶說”統籌安排方法至少告訴我們幾個道理：工序的合理有序安排，縮短工時，抓住關鍵步驟，合并次要環節。而這些同樣是可以運用到幼兒園的活動組織中，提高工作效率。

舉個例子，下午起床環節，我們需要穿衣服（5分鐘）、整理床上用品和室內環境（10分鐘）、梳頭發（10分鐘）、吃水果、飲水、入廁（10分鐘）、活動前準備（5分鐘）。如果因為個別幼兒突發情況，時間還要另計。有的老師覺得起床環節時間短，內容多，實在不好安排。我們不妨用頭籌方法來進行一下規劃。

1.首先，區分工作完成主體：穿衣服、吃水果、飲水、入廁大部分幼兒能獨立完成，梳頭發、整理床上用品需要教師協助、室內環境整理、活動準備教師單獨工作。

2.接著，抓住關鍵：幼兒是主體，需要以完成幼兒參與的部分為先安排。

3.然后合并部分環節，做好分工。如穿衣服和整理床上用品環節，教師可以由值日生協助進行快速整理，大部分幼兒可以獨立完成穿衣，教師關注個別能力弱的幼兒，協助完成。梳頭發、吃水果等環節可以同時進行，因為梳頭發是教師和個別幼兒的一對一安排，吃水果是集體可以同時進行的，互相不耽誤。

4.最后，我們以三位老師都在班上為例嘗試進行統籌安排的結果是：教師A起床前整理好窗簾（不耽誤幼兒活動時長），教師B利用幼兒起床前五分鐘進行下午教學前準備（不耽誤幼兒活動時長）——幼兒開始起床后，教師A、B協助幼兒整理服飾，教師C開始整理床上用品（3分鐘），——教師B組織大多數幼兒開始入廁、飲水，教師A、C組織值日生進行床上用品的整理（5-8分鐘，幼兒屬于較為松散、有序的活動狀態），——幼兒坐下來后，吃水果的同時，三位教師共同組織梳頭發（6-8分鐘）。時間和人員得到了較為充分的利用。

（二）在同樣時間值里，注意關鍵點的取舍

“泡茶說”是從時間上對一些工序進行了合并和時間的充分利用，減少了消極等待和隱性時間浪費。我們在統籌工作時，還要注意關注該時間段里重點關注的對象、目標，并不是說同時安排多向事件就能取得最佳效果。比如，戶外體育活動，并不是說安排更多的活動內容就能促進幼兒的動作發展，反而是集中某個動作發展點的安排更有利于幼兒的學習和提升。