提高歷史課堂教學(xué)效率

語言要簡潔明快，增強(qiáng)有效性。簡潔的教學(xué)語言才是最優(yōu)美的語言。因為語言的簡潔才會使得課堂內(nèi)容變得生動，不拖沓冗長，不令人乏味，才會使學(xué)生從繁冗的教學(xué)內(nèi)容下解脫出來，有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、吸收，才會給學(xué)生留下思考的余地與空間。文學(xué)家契訶夫說“簡潔是天才的姊妹”。所以，在一節(jié)歷史課上，盡可能用簡潔的語言進(jìn)行授課，則會使課堂節(jié)奏更加快捷，內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加完整，從而獲得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《北方民族大融合》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對北魏孝文帝改革的六項內(nèi)容，可以用簡潔的語言進(jìn)行概括：（1）說漢語；（2）穿漢服；（3）改漢姓，（4）與漢聯(lián)姻；（5）用漢制；（6）用漢禮法。通過這種方法，學(xué)生不僅對繁雜的歷史知識記得準(zhǔn)、記得快、記得牢，而且養(yǎng)成了善于思維的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。簡潔的語言不僅優(yōu)美明快，而且提高了效率。同樣的事情，如果能用更簡潔的語言表達(dá)清楚，既能贏得時間，也能節(jié)約能源，還會最大限度地贏得機(jī)會。在歷史教學(xué)中充分運用簡潔明快的語言，不僅便于學(xué)生記憶，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力，可謂一舉多得。

語言要生動形象，增強(qiáng)趣味性。教學(xué)語言是傳授知識的最重要的手段。在講課的過程中，要通過生動有趣、引人入勝的語言來調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們的思想因所學(xué)的歷史知識點而活躍起來。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。 如果教學(xué)語言能寓教于樂、寓莊于諧，所取得的效果是意想不到的。在講解齊國文化時，就可以插話說，如今大家為“中國足球，何時出頭”而焦慮，可是在歷史上，中國早就因為足球而名震天下了，齊魯大地是世界足球的發(fā)源地，早在春秋時期齊國人已在玩“蹴鞠”了。這樣不僅能讓學(xué)生因為拓展的知識感到驚喜，還會促使他們深思。夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話說明了教師語言的重要性。但是，教師的課堂語言要象清澈的溪流，浪花翻滾，生動歡快，時時刻刻能碰撞激發(fā)出知識的火花，把學(xué)生的思維照亮，把課堂的氣氛點燃。而刻板、呆板的說教，像一潭死水的課堂語言，只能讓學(xué)生昏昏欲睡，失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。生動的歷史課堂語言，不在于追求語言的形式上，而是與授課的內(nèi)容密切相關(guān)的、相輔相成，這既需要教師強(qiáng)化對語言基本功的提升，也需要教師進(jìn)行深入充分的備課，多方面涉獵與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容，從而選擇出一種適合于歷史內(nèi)容深入淺出、生動形象的語言，一種學(xué)生樂于接受的語言，從而提高課堂效率。

語言要詼諧幽默。富于感染力。教師善于運用幽默風(fēng)趣的語言，不僅能有效地改變以往歷史課堂沉悶、枯燥乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生易于接受知識，極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，也能讓學(xué)生在妙趣橫生的歷史課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)秦漢文化中的“司馬遷與《史記》”一節(jié)內(nèi)容時，我對學(xué)生說，按照慣例，當(dāng)朝人一般不記錄當(dāng)朝史，而司馬遷卻敢于秉筆直書，記述了從黃帝到漢武帝的史事，你們說司馬遷“猛不猛啊，直接敢說當(dāng)朝老大的對錯”，學(xué)生哈哈大笑之時，也牢牢記住了這一重點知識。借助于幽默的語言，會使歷史教學(xué)變得輕松、快樂，又趣味無窮。在歷史教學(xué)中，善于發(fā)揮幽默語言的作用，已不僅停留在對內(nèi)容記憶方面，而且表現(xiàn)在對內(nèi)容深度的認(rèn)識上，恰當(dāng)、幽默的語言會具有日常語言所無法達(dá)到的效果。在歷史教學(xué)中，根據(jù)課堂內(nèi)容需要增強(qiáng)幽默語言的運用，不失為一個提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

語言要富于啟發(fā)。誘導(dǎo)思維拓展。要緊緊圍繞教學(xué)目的要求和教材的重點難點，精心設(shè)計富有較強(qiáng)啟發(fā)性、探索性、難易適度的問題，通過發(fā)揮語言藝術(shù)進(jìn)行激趣，適時提出學(xué)生所產(chǎn)生或要解決的懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極拓寬思維，思考展現(xiàn)在面前的歷史現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考意識和認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，對學(xué)生提出這樣.的問題：在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中，曹操的軍隊分別是作戰(zhàn)的一方，為什么相距僅八年，會一勝一負(fù)截然相反呢？再如，學(xué)習(xí)《大變革的時代》時，設(shè)置這樣的疑問：“秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？商鞅變法對我們今天有何指導(dǎo)意義？”激起學(xué)生懸念，引導(dǎo)學(xué)生處于當(dāng)時歷史情景中深入思索，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題，教師要及時釋疑解難，拓展學(xué)生思維，不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

作為新形勢下的歷史教師，要生動鮮活地再現(xiàn)當(dāng)年的歷史，打造生動、高效的歷史課堂，語言的藝術(shù)性至關(guān)重要。因此，一個優(yōu)秀的、一個高素質(zhì)的教師，必須在語言表達(dá)上多下功夫，要博覽群書，以掌握豐富的史學(xué)知識，提高文學(xué)修養(yǎng)，在實踐中不斷琢磨和加強(qiáng)自我訓(xùn)練，不斷提高語言素養(yǎng)，才能做一個課堂生動、學(xué)生喜歡、教學(xué)相長的好教師。