淺談后進生的轉化工作

“后進生”顧名思義主要指那些具備接受知識能力而不努力學習，對自己要求不嚴格，被學校或教師認定為學習成績、道德行為暫時落后的學生。“后進生”產生的原因多種多樣，有自身的，也有他人的；有家庭的，也有學校的，這些因素往往交織在一起。他們在學校會經常受到批評教育，或者是在思想品德上有不同程度的缺點或錯誤，他們都屬于進步不明顯的學生。“后進生”轉化教育一直是教學過程中永恒的話題，是任何一個教育者都無法回避的一個敏感問題。 本文旨在探索“后進生”的表現和成因，結合多年的教學經驗，淺談怎樣有效轉化“后進生”教育的幾點心得。

一、傾注愛心，增強信心

教學過程是師生情感交流的紐帶。“教育如沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有了水就不能成池塘，沒有愛，也就沒有教育。”對于后進生來說，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。教師要特別注重與后進生溝通思想、交流感情，對他們多一份關愛。對他們的厭學自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態要對癥下藥，多加幫助，絕不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊心；要善于發現他們的長處和優勢，給予他們足夠的表現機會，使他們能揚長避短，以增強其自尊心。有時，教師一句贊揚的語言、一種鼓勵的眼神、一次和藹的點頭微笑、一個肯定的動作，都可以使后進生得到無盡的鼓舞，從而堅定其學習的信心。只要教師持之以恒地對他們進行情感激勵，就一定能使他們信心十足，逐步縮小與優秀生的差距。

二、善于發掘閃光點，消除自卑心理

后進生并非一無是處，他們身上也有“閃光點”。大部分后進生都屬于自卑心理較重，心理脆弱，所以他們往往比其他學生更渴望得到老師的信任和理解，更需要老師的表揚和同學的尊重。作為教師應該正確認識和對待后進生，不應戴著有色眼鏡去看他們，覺得他們一無是處，動輒批評訓斥，而應該消除對后進生的偏見，不嫌棄、不放棄，給他們更多的關心和愛護，開啟他們封閉的心靈。要善于發現后進生的每一個“閃光點”，及時給予肯定、表揚，使“閃光點”逐漸擴大，使后進生體驗到成功的快樂，從而幫助其正確評價自我，樹立自信心。

三、尋找閃光點激勵后進生

表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。其實，當老師靜下心來真正把學生當作小孩子看待的話，就會發現我們有時對后進生的態度真的有點過激了，小孩子有犯錯誤的權力，老師有幫助他們改正的義務。每個小孩都有他們與生俱來的天賦，絕大部分的后進生的優點是和他們的缺點一樣突出的，我們可以通過發現和表揚他們的優點來轉化和消滅他們的缺點

四、多方協作，共同轉化

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯合學生、家長、任課教師等多方面的力量共同努力。一般地說，大部分同學認為后進生會為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，容易形成嚴重地兩極分化現象。為此，筆者開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路。只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光。在安排座位時，筆者也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。筆者還經常與后進生的家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。此外，還積極與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

五、持之以恒，反復教育

有的后進生取得了一點成績，認為自己也很能干，就會滋生驕傲的情緒。這時，教師應及時給他們“打預防針”。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。班主任必須做好打持久戰的準備，像對自己的子女一樣愛護他們，要求他們；既要有慈母之心，又要有嚴父之情；要愛的得體，嚴得適度。對這項工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，積極為他們創造進步的機會，不斷消除他們的自滿感，使他們保持不斷前進的勢頭。

總之，“只有不會教的教師，沒有教不好的學生”，后進生的轉化工作不可能是一蹴而就的，也并不是一件輕松的事情，需要我們教師根據具體的情況，因材施教，綜合分析，對于后進生，我們更要傾注愛心，拆去他們內心的高墻，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激起他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，就一定能做好后進生的轉化工作，讓他們健康快樂地成長。