如何做好小學生班主任工作

小學是學生學習打基礎的關鍵時候，作為班主任要在教學中教會學生學習的方法：改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題，盡量為學生創造研究問題的情景，以及獨立思考，獨立活動的條件和場所，為學生創造觸景生情，觸景生智的氣氛，調動學生學習的積極性，使學生經自己努力能學懂，學會。培養學生認真閱讀課文的能力。課本是學生掌握知識的基本工具，也是教師進行教學的依據。在講評習題和試題時緊密結合課文內容，讓學生在課文中找出解題的依據，使學生明白：習題和試題盡管千變萬化，但都沒有離開課本的基本知識，即“萬變不離本”，只要認真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規律和基本公式，學好課本是不難的。培養學生獨立能力，改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題，學生能通過自學掌握的知識，在課堂上讓學生看書，討論解決，讓學生上講臺當“小老師”；學生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導他們閱讀課文有關內容自己解決。這樣，不僅調動學生學習主動性和積極性，也增強了學生學好課本的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學生閱讀、討論的時間卻增加了。更重要的是學生能高度集中精力，認真聽教師講課，把主要的知識掌握好。

良好的師生關系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調動班主任教與學雙方積極性的一種內驅力。它驅動教師滿腔熱情，專心致志地從事教學工作，千方百計為學生著想，為學生著急，為提高學生的學習成績忘我工作。 同時，也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔，樂于接受教師的教育和影響，對教師所教的學科產生興趣與愛好。良好的師生關系，很大程度上取決于教師對學生的態度：給學生留下良好的第一印象，除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向學生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向學生宣布：無論學習好壞，只要是勤學好問的學生我都喜歡，特別喜歡勇于向老師提問題和問問題的同學，無論什么時候，我都樂意回答同學們提的問題。使學生感到班主任平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關系打好基礎。平等對待學習差的學生，并對他們取得的進步及時給予肯定和好評。小學生可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩定。教師都較喜歡成績好的，聽話的學生，對學習差，淘氣學生往往比較反感，容易造成學習差，淘氣學生的失落感。另一方面，提高差生的學習成績是班主任的首要任務，對待他們一定不能“歧視”，“挖苦”，不能打擊他們的上進心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們之中，及時了解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發進行因材施教。嚴格要求學生，同時老師也要嚴以律己。從嚴要求學生是班主任具有良好職業道德的體現。“嚴師出高徒”，但必須嚴而有度，嚴而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學生做到的，老師首先要做到，在學生中樹立威信。有威信的班主任，說的話，提的要求，學生容易接受，效果就好。

在教育教學中我們往往是只考慮如何讓孩子接受和理解所學的東西，而忽略了孩子在性格和習慣上的養成。遇到孩子做錯事情的時候，不問什么原因就是一頓批評，讓孩子怕老師，那下次就不會再犯這樣的錯誤了。班主任要用孩子的童趣來教育孩子的童心。以前看過這樣一個例子：幾個孩子老是往荷花池里扔東西，導致荷花池里環境的破壞，金魚也死掉了，這位老師并沒有當面呵斥這些孩子，而是通過和金魚的對話讓這些孩子對金魚產生了憐憫之心。這也是一種教育方法，不僅沒有傷害到孩子的自尊心，同時也解決了教育問題。面對犯錯誤的孩子，老師要從容淡定的處理，不能粗暴簡單，對孩子要多一份耐心，多一份尊重，多一份理解，多一份寬容，更重要的多一份引導。孩子的心是純潔無暇的，即使有塵埃，也要我們用心去擦拭。班主任是學生最直接的評價者，班主任的一言一行，直接影響著學生的一舉一動，甚至會影響學生的一生。因此，班主任對學生的評價就顯得至關重要。“多獎勵，少批評”應貫穿在評價過程的始終。評價要注意客觀、公正、熱情、誠懇，讓學生體會到評價的嚴肅性。比如，對于取得很大進步的學生，可以對他豎起大拇指，讓他知道，老師此刻是多么的為他驕傲，有利于提高學生的學習自覺性和主動性。班主任要多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進，而充分利用對學習成果的評價，完全可以將教學設計得有聲有色，這種做法對學生學習的激勵作用是立竿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。

總之，班主任對學生的評價要轉變觀念，要樹立“以人為本”的評價觀，促進學生的個性發展，讓每位學生都體驗到成功的快樂。