小學漢語文課堂的有效互動及教學策略

課堂上的師生互動對教學質量有著重要意義，通過有效的互動，不僅能加深師生之情，而且有利于增強學生學習興趣、營造良好的教學環境，從而實現高效課堂。傳統的課堂是以老師為主體，老師負責講授知識，學生負責接收知識，隨著現代教育的改革，這種模式逐漸被淘汰，新課標主要以學生為主體，教師輔助教學，課堂有效互動成為最關鍵的方式。小學階段是學生身心發展時期，也是學生最貪玩的時期，在漢語文課堂中如何能使學生投入到教學中，成為教師所關注的問題。根據實際調查得知，學生大多喜歡親切的教師，這樣使師生之間的關系更加親密，可以帶領探索豐富多彩的知識宇宙。因此課堂的有效互動是提高學習質量的重要手段。本文主要對小學漢語文課堂的有效互動進行探究，并對其中存在的問題提出相應的策略。

一、小學漢語文教學中師生互動的重要性

小學漢語文教材內容豐富多彩，包羅萬象，師生之間良好的交流有利于教學效率的提高。作為一名漢語文教師，在教學中不僅要將內容與情感傳遞給學生，同時教師的語言表達能力及語言感染能力也有著重要作用，只有吸引學生的注意力，才能激發出學習興趣。小學漢語文課堂有效互動不但增強了師生之間的關系，而且有利于促進學生的學習和自身的發展。

二、小學漢語文教學中師生互動存在的問題

1、師生互動方式缺乏創新意識

在教師過程中，師生之間的互動過于程序化。大多數教學是以提問式的方式進行互動，但對于簡單的問題難以引發學生的興趣，也就體現不出互動的作用。而且由于教師有著主導作用，部分教師在互動過程中不自覺的處于領導地位，侵占了學生的權益，使學生感到反感而對互動缺少積極性。

2、師生互動的時機把握不到位

在課堂中沒有在對的時機進行師生互動。有效互動的方式具有一定的技術，準確的把握互動時機是最為關鍵的。由于課堂中師生之間的互動的方式多樣化，若沒有把握好時機反而會適得其反。例如，在學生認真討論時教師盲目的打斷談論，使學生產生反感的心態，對教學質量有著很大影響。

3、盲目應用師生互動教學方式

師生互動雖然有利于教學質量，但是這種教學方式并不是適合各個學科。雖然與其他教學方式相比有一定的優勢，但并不是所有學科的任何一個階段都試用。因此，盲目的使用互動教學方式反而顯得畫蛇添足，影響教學效率。

三、小學漢語文教學中師生互動的有效策略

1、教師加強互動意識

在小學漢語文教學中，要使師生之間有效性互動發揮出意義。首先教師自身要加強互動意識，主動與學生進行交流與互動。

2、教師要轉變互動方式

小學漢語文是學生的基礎課程，由于小學生正處于身心發展階段，心理年齡與認知水平均不成熟，難以消化漢語文知識。因此在小學漢語文教學中，教師要根據教材內容深入分析與學生實際學習情況采取互動教學的方式，通過師生之間有效性互動，培養學生的漢語文素養，提高學生的漢語文水平以及交際能力。由于小學漢語文教學中的互動方式具有多樣化，例如，語言上互動、情境中互動等形式，教師要選擇合適的方式引入教學，必要時將各種互動方式結合起來，提高學生互動的興趣，促進學生學習的有效性不斷提高，因此，在小學漢語文教學有效互動方式要打破單一模式，創設出豐富多彩，靈活多樣的互動方式，從而調動學生的積極性，提高學生的學習能力。

3、教師要加強語言上的溝通與交流

在小學漢語文教學中，教師與學生之間需要建立一座互動的橋梁，通過交流與溝通，促進師生之間的感情，同時這種溝通需要在課堂中表現出來。因此，小學漢語文教學中，教師需要根據學生的實際情況與教學內容，提出有針對性的問題，增加交流與溝通的機會。

4、教師要學會傾聽

在小學漢語文課堂有效互動過程中，教師要從講臺走向學生，學會傾聽學生。主要聽學生如何學習，聽學生如何討論，聽學生如何發言。教師要帶著誠心與耐心進行傾聽。在傾聽過程中要以平等的態度與學生互動，引導學生說出內心的感想，另外，在互動教學中要做到全面傾聽，不要一味聽取優秀學生的意見，也應采取成績較差的學生的看法。做到全面的觀察學生，從未提高教學質量。因此，傾聽也是一種互動教學的方式，教師要學會這種基本功。

將互動教學引入到小學漢語文課堂中，是提高教學質量的有效途徑。在小學教學中進行互動教學，營造輕松活躍的氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力與表達能力，使學生積極主動地參與到互動教學中。其最主要的目的是達到教學效果與學習效果的全面提升。因此，在漢語文課堂中進行互動教學，有助于達到高效課堂。