多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

作為一名藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教師，面對現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，特別是電子白板等更先進的輔助教學(xué)設(shè)備的加入，使得教學(xué)手段更加多樣化。然而，在眾多的教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)備受青睞，我們平時的公開課，評優(yōu)課，觀摩課等必須運用多媒體教學(xué)，否則就似乎缺少教學(xué)改革精神。然而正是由于對多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的膚淺理解而造成的一哄而上，使教學(xué)中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器操作員和畫面講解員，而且使用后的教學(xué)課件更是束之高閣。為一堂公開課花幾天時間制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、整合是革新與繼承，是繼承性發(fā)展

新課標指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點來優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一般地說，打破舊傳統(tǒng)、實行革新，是積極的、進步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承和發(fā)揚的。教學(xué)方法、技術(shù)手段等固然要革新，但更重要的是教學(xué)思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術(shù)，恐怕也只能是換湯不換藥，收效甚微。在教學(xué)實踐中，有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面五彩繽紛，幾何圖形變幻莫測，圖標按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件的多數(shù)元素畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。如一位教師教學(xué)生做長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學(xué)生對圖形直觀圖作法要點的注意力及常規(guī)作圖工具使用方法的掌握，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學(xué)的一個認識和觀念問題：信息技術(shù)為什么而用，如何成功運用，要達到怎樣的效果？這還需要做深入的探討。另一方面，一些成功的傳統(tǒng)教法還應(yīng)繼承和發(fā)揚。

二、整合需要研究，更要注重開發(fā)

近幾年，在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機輔助教學(xué)較為普遍。但多媒體輔助教學(xué)大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的直播式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，失去了與學(xué)生的互動過程。這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)深邃的內(nèi)涵，其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來，學(xué)生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。我們要研究和使用諸如電子白板等交互式設(shè)備和手段，讓學(xué)生參與教學(xué)中，主動探索。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一種有機的結(jié)合，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的成為信息加工的主體和知識、意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和接受知識的容器。所以對多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的研究非常重要。這種研究應(yīng)用不是簡單的把多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，來促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式的根本變革。

三、整合是手段，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

我在教學(xué)中一直嘗試運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，除以上的種種困惑及思考外，我認為教師在這場教學(xué)的改革大潮中，更要認清自己所處的位置，明確自己肩負的責(zé)任，在教學(xué)中正確適時地應(yīng)用多媒體技術(shù)，做教學(xué)改革的促進者。那么，如何提高教師信息化素養(yǎng)，從而來提高課堂教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量，達到多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更大程度上的整合呢？

1、更新觀念，強化素質(zhì)

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的加入對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、示范者。因此教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。

2、把握重點，適度運用

我認為，在初高中數(shù)學(xué)中有如下四個方面的內(nèi)容比較適合于進行多媒體教學(xué)：（1）函數(shù)圖像問題，例如研究指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像，對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像；（2）軌跡問題，如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題；（3）空間圖形問題，如截面問題，立體圖的展開問題等；（4）對于一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機做出來，也很有優(yōu)勢，例如，正、余弦函數(shù)的圖像，圓的漸開線，等速螺線，歐拉公式的推導(dǎo)等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則沒有必要勉強使用計算機。

3、挖掘資源，拓寬視野

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前中學(xué)開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程的實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。

另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點，善于在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料，開設(shè)第二課堂，借以擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，實在是再貼切不過的。

總之，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，才能緊跟時代步伐，更好地達到素質(zhì)教育的目標。