高職院校教育創新淺析

【關鍵詞】高職院校教育創新；觀念創新；制度創新；措施保障

創新是人類追求自身不斷發展，人們不斷改變自我，人類社會日新月異，不斷進步的根本動力，是革除弊端，適應社會發展進步要求的唯一途徑，也是國家關于高等職業院校十年創新發展規劃的強有力的行動綱領和制度保證。提升教師素質建設、開展示范學校引領建設、推進信息技術應用、完善高等職業教育結構、推動職業教育集團化發展、促進區域協調發展，使高職創新教育與社會創新協調并進，使人才創新成為社會發展進步的新常態。

1 創新人才的內涵

1.1 創新的概念

創新是指在現有的思維模式上提出不同于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的物質和知識，在特定的環境中，本著更好的需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的方法、事物、路徑、元素、環境，并能獲得較好效果的行為。

1.2 創新方法基本要素

1.2.1 質疑

質疑是創新行為的舉措，質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創新思維的閘門。

我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發現教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養他們學習的內在動機和知識興趣.

1.2.2 探索

探索是創新學習的方法，探索學習包括有直接式學習法、模仿學習法、探源索隱學習法、創新性閱讀法和創新性課堂學習法。

1.2.3 興趣

興趣是創新思維的營養，興趣也是最好的老師。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素。

1.2.4 好奇

好奇是創新意識的萌芽，黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變為他的愿望，才能使之付諸行動。

2 高職院校創新人才培養現狀

當前的高等教育非常重視學生創新能力的培養，但在創新人才培養實踐中普遍存在如下三方面問題。

2.1 缺少創新實踐訓練

我們的人才培養方案、課程體系、教學組織、教學設計等方面，近幾年雖然在實踐方面加大了調整力度，但是實踐環節仍然不足，特別是創新性實踐更少的缺陷。 雖然學校也努力參與組織各個層面的各類創新創業大賽，但是實際參與者往往只有很少一部分學生，不能覆蓋全體學生，仍然是精英鍛煉。

2.2 創新意識觀念比較薄弱

英國的一位女王說過：她寧愿失去一個印度，也不原意失去一個莎士比亞，因為莎士比亞的作品對當時英國人的觀念產生了根深蒂固的影響，而觀念的更新才是當時英國工業革命迅速崛起和不斷發展的根本動力和源泉。所以創新觀念薄弱對高校創新的影響是非常巨大的，部分高職院校在創新人才培養的具體做法上，做了嘗試和探索，但教學過程和教學方式只注重具體知識和能力的培養，不注重創造人性格特征的熏陶和培育，沒有創新觀念的滲透和影響，創新觀念比較薄弱。

2.3 創新行動力比較差

想是答案，做是結果，重在行動。有觀念，有想法，如果沒有行動，那所有再美好的構思也是空談，目前高職院校普遍認識到創新型社會建設和創新型人才培養的重要性，具有強烈的危機意識和責任意識，但還只籠統強調創新人才培養，而對當前創新人才培養最主要、最具體的內容不清晰，對怎樣培養創新人才缺乏具體的手段方法，還沒有明確的行動環節。

3 高職院校創新人才培養的對策建議

3.1 加強教師隊伍建設

通過“內培外引”等多種途徑優化“雙師型”教學團隊建設。加強教師梯隊和教學團隊建設，著力構建一支以專業帶頭人為核心的骨干教師隊伍。緊跟學院青年教師指導培養計劃，將年輕教師盡早培養成為教學基本功扎實、專業能力突出、拿得出、提得起的優秀青年教師。

繼續加強“雙師”素質和“雙師”結構教學團隊建設，不斷提高“雙師素質”和“雙師”教師的數量和質量。加強教師梯隊和教學團隊建設，著力構建一支以專業帶頭人為核心的骨干教師隊伍。每個專業可確定1名專業帶頭人5名骨干教師，建立一個數量充足的兼職教師人才庫，采取靈活多樣的聘用形式和付酬方式，選聘一批專業素質高、動手能力強的來自企業行業一線的專家或能工巧匠擔任兼職教師，確保實踐技能課程80%由他們講授和指導。

3.2 提升專業建設水平

3.2.1 改革人才培養模式

定期進行人才方案的重新修訂，不斷調整課程設置，最大限度的改進人才培養方案的實用性和科學合理性。依據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準設置課程體系，合理、有序、精準、完備，除理財規劃師納入專業人才培養方案以外，繼續增加其它專業資格證書的納入。大幅度增加綜合軟件課程，將實訓課程課時比例提高到60%以上。每門課程可確立五門優質核心課程和3門網絡課程。充分利用網絡資源，將微課、慕課、旋轉課堂成功應用到專業教學中。盡快編寫顛覆式創新的財務管理新課本。積極申請專業實踐性教學創新的質量工程。將專業公選課納入人才培養模式改革。

3.2.2 進一步加強校企合作

學校與企業協商制定教學計劃，合理安排教學實踐，爭取與企業需求同步；與企業共享教學資源，互派人員交流。企業參與學校各個教學環節的教學活動，企業為學校提供專業技術人員，給學生講課，講座，為學生校外實訓創造條件提供便利，為學校提供就業信息，協助解決畢業生就業問題，參與專業雙師型隊伍建設，與專業性及強的企業開展聯合辦學，學生邊學習，邊實踐，邊實踐，邊學習。校企合作人才培養質量評價體系建設加強學生頂崗實習管理完善畢業生回訪制度等。面向國家重點發展產業，提高專業的技術協同創新能力，促進區域產業結構調整和新興產業發展。探索發展本科層次職業教育專業。培養中國制造2025需要的不同層次人才。加強?？聘叩嚷殬I院校的專業建設內涵，凝練專業發展方向、明確專業建設的總體目標和具體目標，改善實訓實踐教學條件、深化教育教學改革，最大限度地提升專業發展水平。

3.2.3 凝聚教學團隊力量

集體的力量是無窮的，這一點在專業教學團隊建設力量發揮方面體現的同樣較為明顯，不斷調整年齡結構、學歷結構、職稱結，大力提升科研能力，建立符合應用型本科人才需求的優秀教學團隊?！半p師型”教學團隊整體建設要有規劃，有保障。教師梯隊和教學團隊建設是一項長期而艱巨的任務。本著精心育人、服務社會的辦學宗旨，教學團隊始終把教學改革作為工作的重心來抓，大家思想明確，行動一致。為提高學生的綜合素質和社會的適應能力，根據培養目標要求，適時修訂人才培養方案，做到先進性和實用性的統一，體現專業特色，完善理論教學體系和實踐教學體系，使學生達到知識和能力的同步上升。改革課程設置體系，有效地進行課程內容的整合，對專業主干課程采取傾斜政策。在減少課程門類的同時，增加實訓環節，尤其在主要專業課程結束后的第七學期，拿出240課時進行專業技能綜合實習實訓（主要在軟件模擬實驗室和手工模擬實驗室完成），之后利用八周時間進行現場實習，做到理論與實踐的有效對接，使學生的專業應用能力得到極大的提高。教學方法和手段的改革體現在教學的全過程。全體教師為突出學生的主體地位，加強師生互動，均能有選擇的采用案例教學、模擬仿真教學、討論式教學、演練式教學、現場教學等靈活多樣地教學方法，尤其注重實踐教學，強化實習實訓，提高學生的動手應用能力。

3.2.4 不斷完善教學實訓基地

教學實訓基地有校內和校外實訓基地，實訓基地的建設對專業提升方面有非常重要的影響，也是高職院校重新的重要環節，建立仿真實訓室，模擬企業現場操作，對學生理解專業知識有非常大的促進和影響作用。校外實訓基地根據當地經濟發展和社會進步也需要不斷增加，最大限度的滿足學生實踐需要。

3.3 推進信息技術應用

所謂“互聯網+\"就是找到互聯網缺失的部分，彌補該行業互聯網空白部分，如盡可能多的人受益，緊隨“互聯網+”的發展趨勢和方向，構建系部、學院、省級、國家四級數字教育資源共建共享體系。研發職業資源建設指導手冊和監測評價框架體系，在保證公共服務基礎上激勵大家圍繞應用成效展開競爭。探索建立高效率低成本的可持續開發、應用、共享、交易服務模式和運作機制的資源建設平臺。校級資源建設過程根據院校自身條件補充建設，突出校本特色。應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。

3.4 服務社區教育和終身學習

回饋社會，感恩社會永遠是事物發展的最高境界，專業建設的最高使命除了為社會培養優秀的專業技能人才，另一個重要職就是服務社會.以職業道德、職業發展、就業準備、創業指導等為主要內容開展就業創業教育，為普通教育學生提供職業發展輔導，為勞動者多渠道多形式提高就業質量服務；面向社區成員開展與生活密切相關的職業技能培訓，以及文明禮儀、法制民主、養生保健、文明生態等方面的教育教學活動；鼓勵?？聘叩嚷殬I院校主動承接政府和企事業單位組織的職業培訓，按照國家有關規定開展退役士兵職業教育培訓；開設養生保健、文化藝術、信息技術、家政服務、社會工作、醫療護理、園藝花卉、傳統工藝等專業的職業院校，應結合學校特色率先開展老年教育。

4 高職院校人才創新預期目標

目標是我們行動的導向，有什么樣的目標就決定了我們怎么去行動。明確高職院校人才創新目標的重要性，促使高職教育創新常態化，是創新能夠持續、穩定、健康發展下去的根本源泉和動力。經過人才創新建設，把專業建設成為全國高職院校里知名度高、聲譽好、師資隊伍優良、教育教學質量優異、學生就業能力強的品牌專業。爭做到“5個最優”：

4.1 發展目標建設的最優

通過人才創新建設，使所建設的專業成為全國會計專業領域發展的強勢品牌，率先進入行業發展模式的改革，對其他高職院校會計發展不論從觀念上還是從模式上都起到引領作用。

4.2 課程體系改革的最優

緊緊圍繞職業能力的要求，以慕課、微課、旋轉課堂等新的教學方法為載體，切實提高學生的素質、培養學生的能力。

4.3 共建校外實訓基地的最優

進一步加大校外實訓基地的建設，盡量與大型企業建立實習實訓培訓點，引進企業資源，完善管理制度，實現共建、共管，融教學、實踐、生產于一體，滿足學生進行“真刀真槍”的技能訓練。

4.4 教師教學能力的最優

貫穿以能力為本位的教育思想，提高教師課程設計能力，改革教學內容、教學方法。經過培訓，使每個教師能按照新職業教育觀，對課程進行單元設計和整體設計。同時，從課程是否具備真實的實訓過程目標、合格的能力目標和是否有適合的實訓項目（任務）等三個方面對教師的課堂教學進行教育教學評價，以保障能力目標的實現。

4.5 構建服務型教育的最優

充分發揮學歷教育和社會培訓的雙重功能，充分發揮在職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓、對口支援職業院校等方面的示范作用。

只有8000多萬人口的德國卻創造了2300多個世界品牌，德國的機械制作、化學領域、光學、電器，甚至廚房用具、生活用品等成為世界上質量過硬的產品，“德國制造”成為質量和信譽的代名詞。具有扎實的專業基本功和創新精神是其成為制造強國的主要原因，所以創新永遠是一個國家、一個民族、一個行業的舊勝不衰的法寶，也是高職院校走向強盛的關鍵。深化我國高職院校的創新創業教育改革，在全社會進一步弘揚創新創業精神，抓好典型培育特色，鼓勵不斷改革創新，用好技術、市場和公益紅利，最終實現高職教育的技術應用性這一根本特色。

參考文獻

[1][美]羅伯特·J.斯滕博格；施建農等譯.創造力手冊[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

[2]羅玲玲.大學生創造力開發[M].北京：科學出版社，2014.