三峽大學學生課堂手機使用情況調查分析及對策

【關鍵詞】三峽大學；學生課堂；手機；調查分析

針對三峽大學的課堂手機使用情況，我們通過網上問卷和紙質問卷結合的方式進行了初步統計，結果顯示大學生的課堂手機使用頻率很高。可見手機已成為大學生必不可少的一部分，發揮著越來越重要的作用和影響。但同時，課堂上手機的高頻率使用也對教學造成了一定沖擊。

1 調查結果

學生上課使用手機大多與學習無關，娛樂消遣高達92.5%；其次，手機使用情況也與課堂類型密不可分，其中專業課使用手機比例15.61%，明顯低于公共課70.24%的手機使用現狀；除此之外，周圍人使用手機的影響是大學生課堂普遍使用手機的又一重要原因，此類情況占66.85%。與此同時，筆者認為，學生課堂手機使用情況與教師的態度、教學質量和學校的舉措同樣密不可分。問卷調查指出，62.44%的同學反映，教師對課堂學生使用手機漠視不理，這在一定程度上助長了此種不良習氣；91.71%的同學認為，教師教課缺乏趣味性、互動性及吸引力，課堂索然無味是手機高頻率使用的最主要原因；48.78%的同學對學校實施“無手機課堂”持贊成態度，而21.46%持反感態度，由此可以看出，學校實施無手機課堂，加大管理力度的舉措得到了多數學生的支持。最后得出結論，只有1.95%的同學認為課堂使用手機不會影響學習，其余絕大多數同學的學習都會受到不同程度的影響，這進一步說明課堂使用手機弊大于利 。筆者針對以上情況做出了以下分析并提出了相關舉措。

2 調查分析

2.1 課堂使用手機的主觀原因

2.1.1 大學生對信息的需求不斷增加

在這個信息爆炸的時代，隨著信息壓力不斷增大，這促使著我們獲取信息的需求增加，而作為網絡新生代的大學生，無論是在學習還是生活中，對信息量的需求都日益增加。手機能以快速度、廣傳播、高時效的特性，滿足了大學生對信息的需求。

2.1.2 大學生的從眾心理

目前很多學校都出現手機不離身、耳機不離耳現象，主要是部分學生，有意炫耀以此滿足其虛榮心，這就容易感染周圍的人模仿他們，成為他們中的一員，最后造成了很多學生沉溺于手機所創造出的虛擬世界，無心聽課。課堂上高頻率使用手機影射出一部分同學性格孤僻、人際關系不融洽甚至不合群，封閉內心，缺乏自信，而手機就成為了他們的精神寄托。

2.2 課堂使用手機的客觀原因

（1）大學生從緊張的高中升入相對較寬松的大學，沒有了明確的目標，喪失了老師的高度關注，再加上升入大學，對未來充滿了不確定和恐懼。學生通過手機發微信、刷微博、QQ空間留言等了解朋友的現狀，減少了人際交往貧乏的恐懼。

（2）大學老師更多的時候扮演著指路人的角色，大學生定位在成年人的位置上，希望大學生獨立自主地學習，使潛力得到挖掘和開發。然而部分學生由于種種原因沒有選擇自己喜歡的專業，導致厭學，不喜歡上課，介于家長、老師以及課堂紀律的約束被迫上課，故而玩手機現象增多。

（3）學生認為教師授課缺乏新穎性、趣味性以及互動性，課堂索然無味是學生課堂使用手機高頻率的最主要原因。其實大部分的同學都知道此種行為弊大于利，但是調查中顯示，學生自律性較差，抵御誘惑的能力較差。

3 改善措施

3.1 規范大學生課堂手機使用

學校為實現教學秩序的有序性、教學效果的成效性，可制定相關規章制度，加大管理力度，規范大學生課堂手機的使用。管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則，要求任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止，提出相關倡議活動，以此凈化課堂教學風氣，提高教學質量。

3.2 積極提倡教師改變原有觀念，提高教學質量

教師與學生“教學相長”。以往教師為杜絕學生上課使用手機，甚至沒收手機。單方面強調學生做出改變不足以解決問題，應積極提倡教師改變原有觀念，正確引導大學生上課合理使用手機。同時，教師應提高教學質量，增添課堂教學的趣味性、豐富性和互動性。

3.3 加強對大學生世界觀、人生觀與價值觀的教育，積極倡導課堂合理使用手機的理念

大學是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面對手機產生的負面影響，思想政治工作者應正確認識，在大學生中旗幟鮮明地倡導正確的價值觀教育，從深層次影響學生的的思想認識、思維意識與行為方式，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想政治教育的實效性，應積極倡導課堂上合理使用手機的理念。

4 結語

隨著科技日新月異發展，手機普及率大大提高，大學生課堂上使用手機不僅對正常的教學秩序產生了一定的沖擊，而且對大學生的理想信念與個性心理等方面也都產生著方方面面的影響。學校應該倡導大學生在課堂合理使用手機，養成科學的手機使用習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]候虹斌.第五媒體時代：手機文化驚濤拍岸[N].南方都市報，2006（06）：15.

[2]史峰.你怎么看待校園手機屏蔽[N].成長論壇-教育時報，2006（05）：19.