幼兒的依戀行為與教育對策研究

【關鍵詞】幼兒；依戀行為；教育對策

依戀，是指嬰兒與照料者（主要是母親）之間存在的一種特殊的感情關系，用以描述母嬰之間的一種親密感情聯結依戀的表現形式主要有：分離時的緊張和尋找；重逢時的愉悅和輕松；并對陌生人形成一種排斥傾向。幼兒的依戀行為可以影響到他們的人際關系的建立，影響到其人格的發展，同時也會影響到幼兒的情緒。通過分析影響幼兒依戀行為的因素，并據此制定相關的教育對策。

1 幼兒依戀行為的類型

幼兒依戀行為可以分為安全型依戀和不安全型依戀。

1.1 安全型依戀

安全型依戀的行為主要表現在幼兒與母親在一起時能夠愉悅地進行游戲與交往，在母親離開時雖然表現出焦慮、緊張等不愉快的情緒，但是當母親再次回來時便會立即消除不愉快情緒，并積極尋求與母親的接觸，穩定下情緒之后會繼續愉快地進行游戲和交往。

1.2 不安全型依戀

不安全依戀又可以分為回避型和矛盾型兩類。

所謂回避型不安全依戀，是指幼兒在母親離開的時候不會焦慮和緊張，不會有不愉快的情緒，但是母親回來時也不會產生良好的情緒，不會因為母親的回來而開心，甚至會出現躲避的行為?？梢哉f，對這類幼兒而言，母親于陌生人的安慰并無差別。所謂矛盾型不安全依戀行為，是指幼兒在母親離開時會表現得十分激烈，十分反抗和焦慮，但是母親回來時又會產生反抗和焦慮的狀態，甚至無法繼續游戲。

2 幼兒依戀行為的影響因素

幼兒依戀行為的影響因素包括父母對幼兒的態度、幼兒的心理發展程度等。

2.1 父母對幼兒的態度

我們發現，不管是在生活中，還是在工作中，與父母建立了安全的依戀關系的幼兒容易對環境、他人產生信任感，而且他們的自我情緒管理能力、合作能力比較突出，有較強的規則意識。這是因為幼兒有敏銳的受暗示能力，他們能夠感受到父母的態度，會在潛移默化中把父母態度內化為自己的行為，使其在與他人的交往過程中發揮作用。如果家長對孩子的需求有積極的態度，并及時給予他們愉快的刺激和情感支持，與孩子建立良好的互動關系，孩子們就會產生愉悅感、滿足感、安全感，并與父母建立安全依戀關系。因此，父母要多給予孩子溫暖的照顧，根據具體情境，做出理性的判斷，以合理的方式、正確的態度來對待孩子。我們相信，在一種有愛、有序的生活環境中，幼兒的身心會健康發展。

2.2 幼兒的心理發展程度

幼兒的身心發展是有一定規律的。當幼兒身體發展到了一定的階段，其心理活動就會隨之發生改變。由于依戀的特性之一是指向性，所以只有當幼兒能分辨出主要撫育者時，穩定的安全依戀才有形成的可能。從出生到3個月時，嬰兒的依戀表現為對人不分化的反應。到嬰兒七八個月時，已能敏銳的辨別熟人和生人了，這樣，嬰兒真正的依戀行為便產生了。

3 幼兒依戀行為的教育對策

面對幼兒的依戀行為，教師應該具體問題具體分析，針對不同的幼兒依戀類型進行培養，適時疏導與安撫幼兒情緒，而家長方面也應該適時、適當地滿足幼兒的心理需要。

3.1 針對不同的幼兒依戀類型進行培養

從心理學角度看，對安全型表現的幼兒，應在其產生需要時給予積極反應，從而為其創設有利于其身心健康成長的良性氛圍；對回避型表現以及矛盾型表現的幼兒，則應根據其心理特質與給予不同對待，就前一類幼兒群體而言，其通常對初次接觸的事物保持躲避態度，同時性格趨于安靜，因此對待這類幼兒群體，應給予其寬容對待與接納，并保持足夠的耐心，進而為其創設輕松的生活氛圍，同時，教師與其監護人應藉由自身積極情緒與外在行為，實現對其反應的喚起，依托來自教師與其監護人的呵護與關愛，則能使此類幼兒群體產生心理安全感，進而實現性格轉向積極方面；對于后一類幼兒群體而言，考慮到其通常處于被動接受狀態，對外部刺激表現為畏難清晰，因而教師應了解其活動規律，進而使自身行為同其適應，以便幫助其性格轉向。

3.2 適時疏導與安撫幼兒情緒

幼兒的依戀行為會導致幼兒出現一些負面情緒，這一現象最明顯的就是小班幼兒入園焦慮問題。父母將其送到了幼兒園之后，他們會因為依戀行為而大哭，在這個時候，教師的教育和引導就顯得尤為重要。在幼兒因為依戀家長而出現哭鬧的情況時，教師應該疏導與安撫幼兒的情緒。面對安全型依戀的孩子時，老師在引導他釋放自己的情緒時，也使他勇敢地接受了幼兒園里陌生的一切。

3.3 家長方面：滿足幼兒的心理需要

基于需求層次理論看，作為幼兒而言，其需求均為低層次的基礎性需求，即生理和心理需求。大部分父母能夠及時對幼兒的生理需求給予滿足。原因在于幼兒遭遇任何不適均會以啼哭等方式表達情感，因此父母能夠及時為其化解不適。心理需求則難以通過幼兒的外在行為得以洞察，因而多數父母對此少有關注。從育兒角度看，反應性的撫養方式同幼兒安全型特質形成呈正相關關系，因此作為父母而言，應在生活中注重對幼兒表達愛意，如撫摸、親吻等；對幼兒產生的需求進行理性分析，并即時作出應對反應，如此則能使幼兒的心理需求得以滿足。

4 結語

依戀行為是幼兒在一定時期內形成的心理機制，教師在教育引導幼兒時，應了解幼兒依戀的類型，善于觀察和發現幼兒的情緒變化，及時滿足幼兒的需求，創設溫馨和諧的交往氛圍，提供幼兒身體上的呵護和心理上的支持，使幼兒的消極情緒及時得到排解，以利于幼兒情緒調節能力的形成和發展，使幼兒依戀行為得以健康發展。

參考文獻

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