青年大學生“精神成人”及培育方式研究

【關鍵詞】精神成人；培育方式；思想政治

現在時代在不斷的進步，人們的生活水平也在不斷的提升。造成現在大學生出現“精神成人”的問題，總而言之，就是現在大學生對于生活和追求過于理想化，脫離實際生活的一種局面，站在思想政治教育的角度上，也是現在正思想政治教育關注人們生活狀態發展的一種局面，是值得深入研究的問題。古往今來，思想政治教育都是以人的思想以及觀念進行精神生活構建的對象，也是人類與外界生活進行聯系的一種方式，因此，在大學教育過程中，思想政治教育理應是大學生精神成人的核心。但是現在要想改變傳統的教學模式，就需要走出呆板的教學局面，對精神生活進行重新構建。

1 “精神成人”的概念

現在國際上對精神成人的定義是：精神成人的含義與現在心理學與社會學的成人概念相關聯，就像某教授對成人的理解“成人不只是指各自的生長，也并不法律意義上賦予具有一些權力的人，成人的重要價值是在價值層面上，培養具有獨立意識和獨立思想。所謂的“精神成人”就是在追求外界物質生活基礎上，對于精神層面也在不斷追求，以體現人存在的價值。本質意義還是對人格的完美塑造，體現生命的力量和最高價值。“精神成人”就是一個人在實際生活中為人處世，與社會進行溝通的過程中不斷挖掘其自身的本能價值，建立自身價值與精神取向的坐標，塑造一個完整人格。而實現“精神成人”的方式就是在生長過程中積極探索不斷成長實現自我價值的過程。所以說精神成人是一種過程，而不是一種狀態的表示，它是人生長的方向，但不是發展的終點。在現在思想政治教育視角下，指導現在大學生進行精神成人的過程就是對人類的文化成果和人文科學進行有效的傳承，使其在傳承過程中轉化成自己的人格品質、氣質修養，提生青年大學生的整體素養，實現人與人之間以及人與社會和自然之間的和諧發展。假如說傳統的思想政治知識是為了學生發展，那么學生怎么發展，這就成為精神成人需要解決的主要問題，結合他們的思想、肢體、精神、情感以及道德等綜合因素，將學生的思想培養成一種具有活力價值的思想，提升他們的意識感，糾正他們生活中的做人做事標準。

2 目前大學生“精神成人”存在的問題與原因

2.1 精神成人存在的問題

近幾年，大學生的招收率急劇增長。步入大學也就意味著逐步進入社會，需要學生慢慢舍棄過去的“幼稚”，要使自己“長大”。這不僅僅說的是人體機能的生命活動的成長，同時也是對于是非曲直有明確的辨別能力。進入大學以后，學生考慮的不再只是成績問題，而有了更多需要去努力思考卻又得不到確定結果的問題：以后為人處世的方向是什么？應該怎么做？怎樣才能做好？這都是困擾學生的主要問題。因此，大學這一階段是學生最為迷惘、困惑、郁悶，也是成長最快的時期。大學是最能夠鍛煉學生意志與能力的一個場所，在這個地方學生即將面臨社會對其的選拔，也將會有更多的誘惑需要去面對。例如物質的誘惑，許多學生看到了社會的繁華與潛在的驚喜，還沒有來得及思考是否就是自己所需要的，所能夠承受的，就開始了一味地追求，從而逐漸的迷失了自己。除此之外，大學生還處在心理不成熟的時期，這一階段他們的思想意識還是容易產生不確定的因素，甚至易于放棄。因此，對于缺乏自我調節能力的學生來說，學習成績、同學之間的相處模式等都是一個個巨大的挑戰，這些問題都是造成學生心理不平衡的主要因素。在大學畢業后，他們的心理承受能力、情感調解能力等非智力因素的重要性都會凸顯出來。我看到過一篇調查報告顯示，少部分學生不能開心的生活和學習，總是處于被動的接受地位，不懂學習的樂趣，同時也缺乏對于自己人生觀念問題的思考；而接近一半的學生對于未來要做什么沒有明確的目標，或者是沒有耐心去做，甚至沒有信心自己可以做得到。從目前情況來看，大學生的心理發展是比較健全的，思想觀念也是比較端正的，然而面對新的人、事、物，還是總會出現或多或少的不適感，這是學生成長過程中必不可少的一個流程。雖然有極少數的大學生在這時會表現出一些心理問題，但也足夠引起學校及社會家庭的重視。當然也有人做過研究，學生過于注重自我、缺乏信仰、遺失本心、沒有抱負等，這些都是導致學生心理不平衡，心理偏激的重要原因。

2.2 精神成長陷入困境的原因

精神其實就是思想的歸屬，每個人從小到大一路走來，會遇到形形色色的人，經歷大大小小的事，都會成就一個人獨立的思想觀念。家庭、學校、社會與我們密切相關，同時也是我們人生的指導者。家庭是每一個人的啟蒙教育地，大學生所表現出的一些習慣甚至是說話方式都來源于家庭，但家長對孩子過分溺愛，認為孩子的唯一任務就是學習成績的提高，其它的都是干擾因素，而且為孩子規劃好了他們今后的每一步，滿足孩子對于物質的追求，從而忽視了孩子的心理情感需要，這一切都會導致孩子心靈的空虛。這種教育方式，會對孩子的成長造成嚴重的精神損害，使孩子的道德素養缺乏科學性、積極性的引導，這是孩子精神成長陷入困境的一大緣由。中小學教育的感覺就是：成績決定一切，以至于忽視了學生精神品質的發展，也間接養成了只注重眼前的目標與利益，由此導致了他們進入大學以后，無法將自己的眼界打開，看的更多更遠，對于學生的發展有了很大的局限性。

3 “精神成人”培育迫在眉睫

18歲是一個人靈魂發育的起始點，因為不論他的生理發育還是在法律權利方面，都已經達到了成人的標準。四年大學生活就相當于是為了以后步入社會做前期準備，其實也是提前培訓。大學畢業以后就面臨著就業問題，社會競爭是非常激烈的，需要的不僅僅是完備的專業知識能力，還有強大的心理承受能力，社會責任感。大學同時更是學生吸收“精神營養”的最佳時期，如果這段時間他們還沒有努力，在畢業之際還是不能將文化成果和人文科學轉變為自身的內在品質，使人格魅力、氣質、道德素質修養得以提高，那么就不能說學生已經是“精神成人”了。這樣的發展對自己、社會而言，都是一個潛在的嚴重的問題。

4 道德教育對學生“精神成人”的影響

4.1 馬克思主義理論是大學生精神成人的有力保障

我國是一個社會主義國家，改革開放以來取得的各種成就，都是因為堅持走馬克思主義路線，所以要加強學生的政治教育，堅定學生的政治立場。黨的十七大報告會明確指出：在加強國民教育，創建精神文明時，必須要以社會主義核心價值為基本要素。由于現在的大學生嚴重缺乏團隊合作觀念，守信意識，沒有社會責任感。因此，為了提高學生的人生理念，要引導學生樹立正確的世界觀，建立完備的道德理論體系。馬克思主義理論是我國政治教育的中心思想，不僅確立了科學性系統化的世界觀，而且為我國的發展指明了道路。世界觀是大學生精神成長必須具備的基本理念，但在不同時期會起到積極的或消極的作用，對于大學生而言，更是了解世界，走向世界，改變世界的驅動力。

4.2 心理健康對于大學生的重要性

心理健康對于人的精神成人起到了決定性作用。每個人在成長過程中，心理能力的增強不但可以促進身心的發展，還能夠加強自身的承受力。當今社會隨著科技的迅速發展，信息工程面向全球化，對于大學生的要求也越來越高。目前大學生的思想觀念趨向于積極的，向上的，但是這些對于現在飛速發展的社會經濟來說，卻還是遠遠不夠的。近幾年來，社會對人才的需求量越來越大，并且是多方面的，所以大學生的發展應該是面向多元化的，努力提升自己的各方面綜合能力，而這不僅僅指的是學業方面，更重要的是德、智、體、美、勞的全面發展。但現今社會大學生更加計較利益得失，使人情世故淡薄，恰恰反應出了學生的心理問題。因此，加強道德教育力度，提升學生人生觀、價值觀、世界觀是學生心理素質培養的核心內容，所以現在我國高校都有大學生心理咨詢處，能夠及時對學生心理問題進行分析及開導，提出建議，為學生的心理健康保駕護航，幫助學生建立健全的科學的人生觀念，為學生的精神成長提供強有力的支持，使學生真正的作為一個“精神成人”，與此同時也為以后步入社會能夠從容應對所有的困難打好基礎。

4.3 完善的人文修養和審美理念是大學生精神成人的關鍵

人與人，人與自然，人與社會之間能夠和諧相處，離不開高尚的人文道德修養和對美的追求。大學生精神成人的主要標志就是審美品味和素質修養的完善，如果一個人不論在人文修養還是審美觀念都有很高的宗旨，那么他豐富的內心情感，寬容大度的胸懷，玲瓏心無一不在證明著他完美的人文情懷。思想政治教育是啟迪心靈，健全人格的基本課程，想要提升心理情感，提高道德意識，完善審美水平，加強信念水平，促進人格的全方位發展，就必須使人文修養和審美素質更上一個程度。

5 結束語

總之，大學階段是大學生精神成人的重要時期，做為直接與人的精神世界溝通與對話的思想政治教育，應該而且能夠在大學生精神成人的過程中發揮極其重要的作用。為了大學生更好地精神成人，思想政治教育要特別堅持社會主義核心價值體系的引領，在理想信念教育、民族精神和時代精神教育、道德品質教育、心理疏導和人文修養及審美能力培養等方面發揮其優勢。大學時期是一個人發展的重要階段，也是精神成人的總要時期，而思想政治教育是人與精神世界溝通的主要介質，在精神成人發展過程中也有著至關重要的作用。現在教學中，為了更好的幫助青年大學生精神成人，在教育過程中就要強化對學生思想政治教育，始終堅持以社會主體發展為核心，堅持馬克思主義的教育理念，堅守民族精神和時代教育理念，有效探索青年大學生精神成人的有效方式。

參考文獻

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