淺析護理專業(yè)人文素質(zhì)教育

【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)；人文素質(zhì)教育；策略

1 護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

我們都知道，學習護理這門課程的學生大都是理科的學生，由于在讀高中的時候，他們所接受的教育屬于應試教育，這就導致他們在人文知識方面、以及人文素質(zhì)上存在著先天性的缺陷，等考入大學之后，學習的科目多且難度大等因素的影響。在他們進入大學后，他們對于自己的人文素質(zhì)方面沒有太高的認識，根本不關(guān)心人文素質(zhì)方面的事情，即便是有不少的院校已經(jīng)意識到了這個問題的嚴重性，為此也做了一些調(diào)整，但是有一部分護士生仍然對于人文和社會科學之間的知識缺乏。主要表現(xiàn)在以下的幾個方面。

1.1 在價值觀方面有所迷失

在單一的課業(yè)之下，加上繁重的壓力，此時如果沒有人文精神的陶冶和正確地引導，就會出現(xiàn)一些護士缺少信仰，自我的精神家園出現(xiàn)迷失現(xiàn)象，沒有對于未來的目的的努力，也沒有一個明確地未來發(fā)展方向，總是感覺到迷茫和困惑，這就會使得我們所培育的護理人員在今后的工作中，出現(xiàn)各種各樣的問題，缺少對于社會的一份責任，對于患者的一種責任，為人民服務的思想意識出現(xiàn)偏差。

1.2 學生缺少個人奉獻精神，在專業(yè)思想中存在不牢的現(xiàn)象

在護理學專業(yè)學習過程中，有一部分護理學生的個人實用主義很是嚴重，就是由于護理專業(yè)這個專業(yè)在就業(yè)市場中而言，比較寬松，這時候，有一部分學生只是由于功利性而選擇了護理這門課程，但是從自身的骨子里，卻缺少專業(yè)所需要的那種奉獻和吃苦的精神。另外，有人從心里認為護理工作是一項沒有技術(shù)含量的體力工作，有的人貶低護理工作，也不尊重護理者。所以，這就導致了護理專業(yè)人員在思想上存在著不穩(wěn)定的情況，對于自己所選擇的專業(yè)觀念存在不牢固的人很多。

1.3 在知識結(jié)構(gòu)中存在不合理的現(xiàn)象，學生的綜合能力比較弱

有一些護理專業(yè)的護士，在其專業(yè)知識上成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)之外的一些人文知識掌握得比較少，導致出現(xiàn)知識面很單一的情況，這就不能將人文知識和專業(yè)知識有效地結(jié)合在一起，在面臨具體的事情的時候，會出現(xiàn)諸如表達不清楚，與患者溝通之間出現(xiàn)問題的情況，這樣很難適應社會的需要，很難滿足人們的需要。這對于護理人員而言，是極大的弱點。

2 增強護理人員的人文素質(zhì)教育的策略

2.1 在課程體系上進行改革，不斷使得教考模式得以優(yōu)化

（1）在課程的安排上，多增加人文課程的設(shè)置。

加強護理人員的人文素質(zhì)教育的一個主要的途徑就是要在人文課的安排上多加強。目前，現(xiàn)有的一些課程體系還要繼續(xù)學習，但是要在此基礎(chǔ)上，多結(jié)合一些人文教育資源，不斷強化學生在護理學和其他學科知識的學習，將這些知識相互滲透，不斷使得學生的學習能力提高，知識面擴大，進而逐步建立起一個具有護理學特色的人文社會科學課程系統(tǒng)。

（2）要建立考評體系。

有效促進人文教育朝著更好的方向發(fā)展，要建立考評體系，這是考核體系的一個主要手段。對于護理院校，就應該將對于學生的人文教育考評歸入到學生的學籍中，以這個指標作為考評學生的一項標準。這樣將課程教學評價考核和具體的操作之間相互聯(lián)合起來，也就是說，臨床見習和畢業(yè)生實習中的護理行為進行結(jié)合的一項綜合考評方式，這不僅能夠?qū)W生的個人人文交際能力，個人心理承受能力以及醫(yī)學的護理能力有效結(jié)合起來，而且更加能夠體現(xiàn)出學生的醫(yī)德素質(zhì)。作為教學評價考核，完全能夠通過筆試、面試，或者是通過一些案例的具體操作等方面進行綜合性的評價。

2.2 不斷提升師資的培養(yǎng)力度，從全員上提升素質(zhì)

（1）我們要不斷提高專業(yè)教師的個人的人文素質(zhì)。針對教學的老師要不定期進行人文素質(zhì)的考核，也要讓他們多參加一些人文素質(zhì)的培訓；多鼓勵教師參與各項學術(shù)實踐活動，以此拓展教師的個人視野范圍，與時俱進，現(xiàn)代社會發(fā)展太快，不學習新的知識，就會落后。因此，他們要重視自己的個人修養(yǎng)的提高，多加入一些知名學者的學術(shù)講座中，與學者進行交流和探討。我們還要舉辦不同類別的素質(zhì)教育實踐活動，比如說教師個人畫展的展覽，教師的攝影展覽，以及教師的案例分析等活動，通過這些實踐活動，不斷增強教師的個人素質(zhì)，個人的品位和修養(yǎng)。

（2）多加強運用教師的個人人格。我們都知道，在教育中，身教要比言教大，教師的敬業(yè)精神，對于學生的知識的傳授能力，個人的修養(yǎng)等，都將會在平時的教學中，無形地傳輸給學生，使得學生受到影響，逐漸培養(yǎng)出學生的人文素質(zhì)。

2.3 營造人文氛圍，提升人文素質(zhì)

（1）專題講座。擴展課堂知識教學的一個有效的方法就是多進行一些專題講座，其特色是學生不會受到學時的約束，在內(nèi)容上新穎、涉及到的知識面廣，信息存儲量又大，在形式上比較活潑，具有很強的感染力。通過舉辦這樣的人文知識講座，不僅可以擴展學生的知識面，而且也能提高對于人文知識的累積，從而給學生人文素質(zhì)的逐步形成奠定一個很好的根基。

（2）加強校園文化建設(shè)。我們要做到人文素質(zhì)教育這一個主題，就要在行動上多加強這方面的建設(shè)。比如可以組織豐富多樣化的課余活動，如一些學術(shù)沙龍、文化藝術(shù)節(jié)、讀后感等活動，以此來不斷豐富學生的課余文化生活，在課外的時間培養(yǎng)學生的人文知識面得以完善。與此同時，我們還要不斷提升學生的人文科學類圖書的擴充，讓學生受到文化的熏陶和洗禮，逐步影響自己的行為修養(yǎng)。

（3）多開設(shè)社會實踐活動。要不斷加強學生自我專業(yè)能力的發(fā)揮，引導他們投入到社會實踐當中去，在每一個假期中，可以安排2周的社會實踐活動，學生可以在社會中參加志愿者活動，深入到社會中，走向農(nóng)村、工廠等場所，了解社會中那些需要幫助的人群，不斷增強自我的使命感和護理責任感。不斷使得自己的心靈受到感悟，鍛煉自己的品格得以完善，從而提高學生個人整體素質(zhì)。