農村教育滯后的原因分析

【關鍵詞】農村教育；師資力量；教育經費；發展

教育隨著社會的發展變得尤為重要，教育水平關系到一個國家的人文素養和文化程度。因此要想實現構建和諧社會和中華民族偉大復興的宏偉目標，必須把教育擺在現代化建設優先發展的戰略地位。近幾年，國家加大對農村教育的投資，但是農村教育發展依舊舉步維艱。阻礙農村教育發展的原因有很多，并不是說國家投入大了，就會有很大成效；農民自身對待教育態度也非常重要。因此我認為農村教育發展滯后原因是多方面的，包括國家、社會、家庭的原因和農村學生的自身原因。

1 農村教育發展滯后的原因

1.1 外部原因

1.1.1 國家對農村教育不夠重視

首先，在農村學生家長的文化水平比較低對孩子的教育不足。由于農民生活保障機制不夠完善，農民首要心系家庭經濟的發展。正是因為農民過多的關注經濟、忽視了孩子的教育，導致一些聰慧的孩子不能獲得良好的教育資源。農村孩子讀書有很強的目的性，大部分家長讓孩子讀書僅僅是為了未來找到一份好工作。因此他們把學習成績作為孩子是否優秀的唯一標準。這將對學生的全面發展極其不利。有些家長就沒想著讓孩子讀多少書，他們認為，能認些字，不是文盲就行了，考不上大學也沒事，反正家里也有些田地可以耕種。這樣的父母在農村并不罕見。其次，農村辦學條件嚴重影響農村的教育。農村教學條件的相對落后，導致了部分學生厭惡讀書，因而輟學。

在農村，中小學部分學校不能和城市擁有相同層次的教育資源、教育環境。農村教育經費主要是由縣政府撥款。由于縣政府的財政權力和獲得的財政資源有限，不能有效的針對經費問題進行處理。尤其在一些較為貧困的地區，根本無法獲得滿足本身開展活動的相關資源。這和國家的制度有很大的關系。在資源分配方面不合理，存在“偏愛”現象。

1.1.2 農村教育的師資力量較弱

大多數農村教師知識水平有限，環境的影響讓教師們甘于平庸，跟不上時代步伐，思想越來越落后。這對孩子們的影響是不可低估的，更是農村教育滯后的重要原因。首先由于農村教師工資待遇比較低從而導致許多優秀教師流失嚴重。一些優秀教師為了更高的收入選擇去經濟較發達的地區工作或者選擇其他工作。2015年甘肅省會寧縣招考180名警察崗位的公務員其中170余名基層教師，此事非常值得我們反思：如果這樣的情況不重視，我們的教育怎么辦？教師的水平讓人擔憂。一些偏遠地方的農村老教師跟不上時代的步伐，依舊延續著傳統的教學模式。同時教師自身也沒有意識到知識的更新，而導致農村教育水平落后。一些農村教師的知識面不夠廣泛，只能了解和掌握自己所從事的學科知識，特別是偏遠地方的農村語文老師幾乎不知道基本的常見的數學知識，數學老師也不知道語文知識。不能夠對學生進行很好的思想教育、心理教育。社會發展迅速，知識的更新換代很快，教師培訓滯后，不適應時代和社會發展的需要，這將阻礙學生的成長與發展。學生得不到正確指導，會缺乏理想和目標，缺乏信心和動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2 內部原因

（1）在城鎮化過程中，農村學齡兒童中出現進城務工人員隨遷子女與留守兒童

進城務工人員隨遷子女還很難融入到城市文化當中。農村留守兒童不能與父母生活在一起，而是是由祖父母作為監護人。而很多祖父母的文化水平偏低，再加上“隔輩親”對孩子的溺愛，導致大部分祖父母只關心孩子的成長，忽視了對孩子道德教育，以至于孩了形成“以自我為中心”的性格。除此之外祖父母還要承擔家務勞動，同時要照顧多個孩子，大量的日常瑣事導致他們沒有精力關心留守兒童的學習。調查顯示，大多數留守兒童學習成績比較差，留守兒童中成績優秀的不足3% ，80%以上成績中等或偏下。學習困難是大多數留守兒童共同存在的問題。父母外出打工之后，由于不能與孩子面對面的交流與溝通。雖然父母不在身邊督促了，但來自父母的壓力不減，所以孩子只能依靠自制力來約束自己。長期以來，對留守兒童學習上的鼓勵與支持會讓他們把學習看成一種負擔，不僅減弱了留守兒童的學習興趣，還造成學習成績一瀉千丈的局面。

（2）農村成長環境鑄就了學生的性格以及價值觀。

由于長期生活環境的影響，農村學生不自信、難以出人頭地。農村學生因為父母文化水平比較低下，在成長的過程中沒有給予良好的培養。當農村學生走出去時，在大場合下他們不敢發言，不知道如何恰當的去表達他們的觀點，從而給人一種自卑的表現。這種情況屢見不鮮。在農村，父母在對待孩子教育方面比較專制，孩子很少能表達他們自身的看法。長期以來，大多數農村學生不敢發言形成一種自卑的心理。這樣以來，一些農村的大學生在大學階段就顯得不自信。相比較而言，生活在城鎮的學生，從小父母善于傾聽他們的想法，久而久之無論什么情況下他們敢于說出自己的觀點，因此可以說農村教育輸在了起跑線線上。

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