燕京大學(xué)辦學(xué)理念之啟示

【關(guān)鍵詞】燕京大學(xué)；司徒雷登；高等教育

燕京大學(xué)是美國(guó)傳教理事會(huì)牧師蔡平創(chuàng)建并得到英國(guó)傳教士協(xié)會(huì)和美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)共同支持的華北協(xié)和學(xué)院和美以美教會(huì)劉海瀾博士創(chuàng)建的匯文大學(xué)兩所學(xué)院合并而成的。十余年間，盡管這兩所學(xué)校多次商議學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)事宜，但由于種種矛盾，并沒(méi)有合議成功。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較和衡量，司徒雷登被推選為新大學(xué)的校長(zhǎng)，至于大學(xué)的校名和選址還在商議中。華北協(xié)和學(xué)院和匯文大學(xué)就校名和校址分歧很大，司徒雷登提出成立專(zhuān)門(mén)委員會(huì)對(duì)爭(zhēng)議的事宜作出裁定，經(jīng)過(guò)多次努力，劉海瀾博士提議以“燕京”為校名，所有人都滿(mǎn)意以“燕京”為校名，從而順利的解決了校名的難題。“以學(xué)術(shù)為目的的教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在智、德、體方面得到發(fā)展，成為國(guó)家領(lǐng)袖人才，以滿(mǎn)足中國(guó)國(guó)家和社會(huì)的需要”。徒雷登還邀請(qǐng)魯斯博士，向董事會(huì)提議他擔(dān)任副校長(zhǎng)，承擔(dān)財(cái)務(wù)方面的工作。至此，燕京大學(xué)這個(gè)名字走進(jìn)了中國(guó)的歷史。

司徒雷登下定決心改變燕京大學(xué)輕視文史的狀況，多次不辭辛勞到美國(guó)籌款，聘請(qǐng)洪業(yè)等中國(guó)留學(xué)生，提高教師待遇。“本校雖由教會(huì)所設(shè)，然不分吵域，給予學(xué)生一律待遇”。燕京大學(xué)大膽啟用中國(guó)人參與學(xué)校管理，率先將教會(huì)大學(xué)注冊(cè)為私立大學(xué)，并舉薦中國(guó)人任校長(zhǎng)，將學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)主要交由中國(guó)人自己管理，中國(guó)人與西方人、宗教與世俗的矛盾通過(guò)燕京大學(xué)來(lái)調(diào)整。燕京大學(xué)在學(xué)校的改革與管理方面形成了獨(dú)特的模式，不僅為基督教學(xué)校的世俗化、中國(guó)化帶了個(gè)好頭，而且為中國(guó)高等教育發(fā)展史留下了一個(gè)成功的范例。在司徒雷登的努力下，哈佛燕京學(xué)社于1928 年成立，該學(xué)社資助燕京大學(xué)的國(guó)學(xué)教育和研究，提高了燕大的師資水平。

燕京大學(xué)的辦學(xué)理念對(duì)當(dāng)代高等教育啟示：

1 和諧的校園氛圍

在大學(xué)校園里，和諧的校園氛圍對(duì)大學(xué)發(fā)展的重要性自不必多言，因?yàn)榇髮W(xué)的生存和發(fā)展離不開(kāi)每一位教師、學(xué)生和管理者齊心協(xié)力。對(duì)于司徒雷登而言，校園的和諧不是講稿中激揚(yáng)而空洞的文字，不是一團(tuán)和氣，而是通過(guò)科學(xué)的管理使得全校教師、全體學(xué)生都能受益，師生受益就是燕京大學(xué)最大的受益。在教師方面，和諧的校園氛圍意味著勞動(dòng)報(bào)酬的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)公正，報(bào)酬的衡量只能依據(jù)教師的授課和治學(xué)，而不是因其他因素而發(fā)生顯著差距。在學(xué)生方面，和諧的校園氛圍意味著自己的理想和追求得到確立和促進(jìn)。之所以將學(xué)生參與校園管理視作大學(xué)在學(xué)生方面做到和諧的最主要管理目標(biāo)，是因?yàn)橹挥袑W(xué)生參與校園管理才能讓管理者和教師對(duì)學(xué)生的“重視和關(guān)懷”不至于落空。就目前的大學(xué)管理模式來(lái)看，校園和諧氛圍的學(xué)生方面建設(shè)中，沒(méi)有比讓學(xué)生參加大學(xué)管理更加迫切的了。當(dāng)代的高校應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，更好的發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

2 制度管理與情感管理結(jié)合

在大學(xué)管理中，制度管理和情感管理各都有各自的缺陷，嚴(yán)格的制度管理使人被自己所創(chuàng)造的規(guī)則役使，被管理者的創(chuàng)造性被制約；而情感化的管理則會(huì)讓被管理者無(wú)規(guī)可循、做事沒(méi)有原則，時(shí)常傷害公平公正的起碼原則。大學(xué)制度化管理傾向于強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，注重對(duì)全體被管理者行為步調(diào)的統(tǒng)一，因?yàn)橹贫缺旧聿豢赡軐?zhuān)門(mén)針對(duì)不同的管理對(duì)象“量身定制”。但是制度的剛性特質(zhì)勢(shì)必會(huì)忽略那些特殊學(xué)生的需要或是學(xué)生特殊需要，不利于他們的獨(dú)立人格自由成長(zhǎng)。另一方面，大學(xué)畢竟是一個(gè)依賴(lài)教師傳授知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)厲的制度往往使得教師們的自由研究精神受到抑制，這與大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的社會(huì)使命相背離。而大學(xué)管理制度化所帶來(lái)的弊端通過(guò)情感管理則正好可以彌補(bǔ)。將制度管理與情感管理結(jié)合，更夠更好的管理高校，更好的發(fā)揮高校的功能。具體的一些措施如下，學(xué)生方面，管理者應(yīng)擁有“以學(xué)生為中心”的教育理念，促使學(xué)生能夠達(dá)到有效的自律性約束，依靠學(xué)生的自我約束、控制及發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)高校的學(xué)生管理目標(biāo)。在教師方面，管理者需主動(dòng)了解教師個(gè)體之間的需求差異，使得教師感受到情感管理的溫暖。

3 注視課程規(guī)劃

燕京大學(xué)實(shí)施通才教育方針，一般學(xué)問(wèn)和專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)并重，重視國(guó)文教育，并充分利用校園環(huán)境、課外活動(dòng)等隱性課程資源程對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的國(guó)學(xué)教育。當(dāng)代中國(guó)諸多的大學(xué)開(kāi)始重視通識(shí)教育，使國(guó)學(xué)教育在通識(shí)教育課程中占有重要的地位，注意建設(shè)良好的校園環(huán)境與文化，使學(xué)生在潛移默化中受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。

4 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)

從燕京大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐可以看出，燕京大學(xué)根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的需要積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)了一些緊缺的實(shí)用型、職業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，個(gè)別專(zhuān)業(yè)在中國(guó)也是第一次設(shè)置，比如新聞系的設(shè)置。燕京大學(xué)所處時(shí)代正是中國(guó)政局動(dòng)蕩的年代，每天都有重大的新聞事件，因此急需高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)新聞工作人員。新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生極大滿(mǎn)足了社會(huì)的需求，為中國(guó)社會(huì)做出了很多貢獻(xiàn)。我們今天的大學(xué)也應(yīng)該積極面對(duì)市場(chǎng)的需求，社會(huì)有需要專(zhuān)業(yè)就要勇于開(kāi)設(shè)，社會(huì)需求量大的專(zhuān)業(yè)就擴(kuò)大招生額度，以使我們的大學(xué)更好地為社會(huì)服務(wù)，而不是在象牙塔里自說(shuō)自話，不求實(shí)際，造成學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]燕京大學(xué)校友校史編寫(xiě)委員會(huì)編.燕京大學(xué)教育史稿[M].北京：人民中國(guó)出版社，1999（11）.

[2]羅義賢著.司徒雷登與燕京大學(xué)[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2005.