以就業為導向的高職英語教學研究

【關鍵詞】以就業為導向；高職；英語教學

隨著社會越來越快的發展，社會對于高級職業技術人才的需求也在不斷增加，我國的高職教育是我國實現高等教育的一個重要平臺，并且學校開設了很多專業，但是我國高職教育從就業角度來說，2004年中旬總體才達到61%。就業率不高無法為社會提供對口的高級技術人才使我國高職教育處在一個極度窘迫的境地。高職教育就應該以市場需求為導向，以適應未來社會變化為導向，才能更加準確的培養出社會急需的人才。英語教育是高職教育中最基礎的教學活動，隨著時代的發展越來越多的職業崗位對英語提出了更高的要求，因此高職英語教學更應該以就業為導向，在未來的崗位中，所學的英語夠用，實用。

1 以就業為導向的必然性

以就業為導向主要是說所接受的職業教育是為了適應未來社會的發展趨勢，所進行的教學活動以未來社會人才需求為教學目標。高職教育強調為社會培養更高級的技能性人才，這里強調的依然是以人為本，即重視人的專業技能的傳授，同樣也重視人的素質的培養。英語作為高職基礎教育的必修課程，即要為未來人才的職業崗位需求服務，也要為人才的語言交流溝通服務，在當今經濟全球化的背景下，高職英語教育更顯得尤為重要。一方面為職業技術人才提供崗位所需求的英語知識，另一方面彌補職業技術人才的素質缺口，提升職業技術人才的社會就業競爭力。所以以就業為導向的高職英語教育是社會需求的必然。

2 高職英語教學的現狀

2.1 學生方面

高職學生總體來說英語水平偏低，英語基礎薄弱，沒有很好的學習英語的能力和學習習慣。而當今社會對于英語的高求卻在不斷的提高，這種不符合社會需求的普遍現狀，是高職英語教學水平不高的主要原因之一。另外，義務教育階段的英語以及高中時期的英語使學生的思維過度僵化，過分重視筆試能力，聽說讀譯能力薄弱。其次，高職學生自我學生能力較弱，或者說英語學習沒有“入門”這也是造成當前高職英語入學水平偏低的重要因素。

2.2 教師方面

高職英語教師是高職英語教學水平的關鍵力量，學生能否學到有用的英語知識，能否提高自己的英語水平很大程度上是尤教師的教學經驗和教師的教學水平決定的。當前我國高職教育中高職英語教師師資力量過于薄弱，基本都是大班授課，課時排的滿滿當當的，以至于教師難有多余精力去搞好教學備課，教學研究等活動。嚴重制約了高職英語教學的水平，更難以挖掘學生的英語潛力。另外，高職英語教師的教學方式過于單一化，授課方式傳統，基本就是老師講解，學生提筆幾下知識點。這種以老師為中心的教學方式雖然有多方面的制成因素，但是無法達到英語未來就業所應達到的需求標準。

2.3 教學資源方面

當前高職英語教學教材的選取上很狹窄，學生英語水平偏低，基本沒有達到高中規定的英語水平，高職院校普遍采用大學英語教材，這種適應更高英語水平的教材使得高職學生接受起來很難，學生對英語的學習興趣，以及學習的積極性不高。高職英語教學更應該突出其對專業技能的輔助作用，這種實用性沒有實現，再多再好的高職英語教育都是無益的。其次，高職院校的教學設備落后，老化，沒有得到現代化的普及程度，這也是制約當前高職英語教學方式改變的重要因素之一。學校仍然是以教師為中心，以教室為中心。從根本上是不符合現代社會對于英語教育的需求的。

另外，高職英語教學還存在諸如英語教學評估體制以及學生英語考核體制的問題，很難從實質中體現英語教學的水平。

3 面向就業的高職英語教學研究

3.1 學生方面

高職英語教學的根本目標是培養學生英語的應用性，實用性。學生是教學活動的接受者，在其中扮演著決定性的角色，如何讓學生真正學到東西才是教學活動的根本目的。高職英語教學首先要注重提高學生的英語基礎技能和基礎知識的教學，只有授之以漁，才能激發學生學習英語的熱情，提高學生的自主學習英語的能力。高職學生英語起點應該放低一些，從學生的實際英語水平出發。其次高職英語教學應該以未來社會需求為導向，面向就業，專業英語的課程也應該適應社會的需求，在注重學生英語基本技能和基礎知識的傳授上，要注重學生實際操作的專業能力領域中英語的素質教育，做到學以致用。

3.2 教師方面

首先，要改變教師老舊的英語教學觀念，注重英語教學的創新，在英語教學的各個環節以及教學的方式內容等等的各個方面都時時想著學生能力的提升，刻刻想著學生未來工作可能面臨的就業問題。其次，要擴大師資力量，大力培養“雙師證”的英語教學骨干力量。通過培訓和進修，提高高職英語教師的專業英語水平。大力改革高職英語教學體制，把就業導向和素質教育的概念充分體現在課堂上，即注重學生未來就業可能面臨的英語語境，也能提高學生在未來生活工作中的英語語言的應用能力，提高學生的綜合競爭實力。最后，老師要注重學生的學習英語的狀態以及學生學習英語的心理教育。以學生為英語教學的中心，時刻關心學生在英語教學中的需求和狀態，提高他們學習的積極性，培養學生自我學習的能力。

3.3 教學資源方面

首先，在英語教材的選取方面，注重提高學生基礎知識和基本技能，公共英語課程選取英語水平較低的教材，提高學生基礎英語能力，專業英語教材選取上注重各專業的特點，以就業導向為培養目標，注重專業的英語知識普及。其次，在教學設施方面，要加快普及現代化的英語教學設施，提高英語教學中的信息化技術應用，把學生從課堂中解放出來，注重學生未來就業的情景教學，創新英語教學方式和內容，讓學生更好的適應未來社會的發展需求。

參考文獻

[1]楊哲宇.基于工作室模式的高職商務英語教學體系的開發與應用[J].校園英語， 2016（08）.

[2]李曉慧.如何構建高職院校職業化英語教學體系的探討[J].才智，2013（34）.

[3]黃健.翻譯教學在英語教學體系的作用[J].黑龍江生態工程職業學院學報， 2011（03）.