新媒體時代高校思想政治教育內容結構的優化研究

【關鍵詞】新媒體時代；思政教育；內容結構；優化

新媒體時代給高校的傳統思政教育帶來巨大的挑戰，尤其是對思政教育內容提出了更高的要求，傳統思政教育構建更加關注政治理論教育，過多強調知識內容并注重內容的統一與規范性，不容易被學生接受與掌握。而且隨著新媒體的發展，高校思政教育環境更加復雜，現有的思政教育內容已經無法滿足實際的需求，因此需要高校對思政教育內容結構進行優化，從而使高校思政教育更具針對性。

1 新媒體時代高校思想治教育內容結構優化的必要性

1.1 高校思政內容結構優化是適應時代發展的根本要求

隨著新媒體時代的來臨，使社會文化意識逐漸朝著多元化的方向發展，給高校思政工作帶來很大的影響，然而高校思政教育內容由于缺乏新媒體時代的針對性，從而無法適應新形勢的要求，這就應該引起高校的高度重視。在新媒體環境下學生的思想意識呈現出了不同的特征，其個體化發展需求逐漸凸顯，但是高校傳統的思政教育內容已經無法滿足當前學生對知識以及素質提升的根本要求。因此高校思政教育內容結構優化是適應是大發展的根本要求。

1.2 是提升思政教育效果的根本途徑

新媒體環境下，高校思政教育的效果不是很理想，其中主要的原因是由于現有的思政教育內容結構存在著一些問題，比如說：以政治內容為主導，但是這與學生的實際生活產生了脫節，思政教育內容強調以知識內容為主，而無法促使學生的全面發展，更加注重思政內容的規范性以及統一性，而忽略了學生之間存在的差異性，導致思政教育內容枯燥乏味，不容易被學生接受，導致思政教育的實效不強，然而新媒體環境為思政教育的內容的改革發展提供了新的空間，高校應該在繼承傳統思政教育內容的基礎之上，充分利用新媒體的優勢調整思政教育內容，使學生更加容易接受思政教育內容，提升思政教育的實效。

1.3 滿足了學生個性化發展的需求

新媒體是大的發展是學生的主體意識得到了增強，新媒體的發展為學生的提供了一個開放且又自由的話語空間，為學生的人性化發展提供了表達平臺，學生可以通過手機微信、QQ以及微博等提供了自己不同的認識觀點，從而使學生的自我意識得到了完善主體意識得到增強。而在這種形勢之下學生需求也逐漸朝著個性化方向發展，但是傳統的思政教育內容并沒有針對學生的個體差異的變化而不斷發生變化，不能滿足學生個性化發展的實際需求，針對這種情況高校要積極優化思政教育內容，使思政教育內容更據針對性。比如說學生與學生手新媒體環境表現出不同的特點，這就需要高校針對不同學生之間的個體差異設計不同層次的思政教育內容，從使思政教育內容更容易被學生接受與掌握。

2 新媒體時代思政教育內容結構優化原則

新媒體時代，高校在對自身的思想政治教育內容結構進行優化時，需遵循一定的原則，以將思政教育結構優化的理論依據實行進一步的細化，促進理論與實踐之間的聯系。具體來講，新媒體時代，高校的教學管理者在對本校的思政教育內容結構實施優化時，需遵循的原則有：一是堅持針對性與層次性的統一。這主要是為了應對學生個體之間的差異性所導致的學生思政學習質量參差不齊的狀況，使學生得到全方位、多層次的發展。同時隨著年齡的增長、人生閱歷的增加，不同年級學生之間呈現出了階段性的特征，為此思政教育內容結構的優化必須堅持統一性原則，以充分的體現出思政教育階段性特征。二是，在對高?，F有的思想政治教育內容結構進行優化的過程中，切勿采取“全盤否定”的態度，要認識到原有的教學結構在某些方面是有其先進性的。我們本著“去其糟粕，取其精華”的態度，對高校思政教育原有內容結構的先進性進行客觀的判斷。保留優秀成分，對落后的內容在改革的基礎上進行創新。

3 新媒體時代高校思政教育內容結構優化的方法

優化高校思政教育內容結構體系需要根據時代的發展特色以及思政教育內容發展規律，把思政教育結構內容中的主導型內容、基礎性內容以及拓展性的內容按照層次進行排列，從而使思政教育內容層次分明、有效銜接，形成系統體系，從而使思政教育內容更符合新媒體時代發展以及學生全面發展的需要。

3.1 繼承傳統思政教育中的主導內容

高校思政教育的主導內容是政治教育內容，政治教育內容無論在什么形式背景下都是不能夠改變的，主要是因為政治教育內容是整個思政教育的關鍵部分，決定了學生的未來發展問題。學生接受政治教育內容學習能夠使學生認識到在接受教育中應該樹立什么樣的政治思想、信念以及立場。這也是高校設置思政教育課程的根本目的。也可以說高校思政教育內容中的政治教育內容是教育與國家政治相結合的重要產物，因此，高校思政教育要繼承傳統思政教育中的主導型內容，并要根據國家政治形勢的變化不斷對教育的理念進行創新，黨和國家在社會主義建設中的指導綱要、政治路線等具有特色的社會主義理論傳遞給高校大學生，促使學生樹立正確的人生價值觀，積極投入到社會主義建設事業當中。

3.2 增強基礎道德教育內容的比重

道德教育是高校思政教育的基礎性內容，也是其重要的組成部分。新媒體時代的發展對大學生的影響是非常大的，雖然新媒體發展也帶來一些優勢，但是也存在巨大的挑戰，比如說：網絡特點具有自由以及匿名性的特點，很容易使人在交流中沉迷其中無法自拔，很可能只注重網絡交流而忽視了與現實生活中的人們進行交往，這會給學生健康發展帶來很大影響。而網絡的匿名性特點，會使不法分子利用網絡對謠言進行傳播，甚至各種網絡犯罪現象逐步增加，這都給高校思政教育帶來很大的困難，因此高校要在思政教育當中增加更大比重的思政教育內容，促使學生形成道德自律意識，能夠在網絡交流中時刻調整自身的道德意識對自身的行為進行指導。而在對學生加強道德教育內容時要讓學生對道德教內涵進行深入了解，由于道德教育涉及的范圍相對較廣泛，比如有：家庭道德、社會道德、職業道德等，在高校的道德教育過程中就需要讓學生認識到作為社會成員應該具有的道德標準以及在職業中應該具有什么樣的標準。把高校的道德教育與學生的實際生活建立必要的聯系，從而讓學生更容易接受，逐步提升自身思想道德。

3.3 適當增加心理教育內容

學生的心理素質也是學生思想狀況的評價標準之一，因此高校在優化思政教育內容結構中應該適當的增加心理教育內容。在高校的思政教育中，心理健康教育沒有引起高校的足夠的重視，影響了學生身心全面的發展，比如說：現在學生缺少艱苦奮斗精神以及堅強的意志力，面對挫折不能夠以積極樂觀的心態對待，在新媒體環境下，學生的控制能力不強，逐漸沉迷網絡的現象都屬于是學生的心理問題，這些心理問題對學生的影響是非常大的，這就需要引起高校的重視，把幫助學生提升心理素質當成是高校思政教育內容的一個方面，并通過理論與實踐相結合的教育方式來使學生的心理素質得到提升。

3.4 增加媒體素養教育

媒體素養教育屬于是一項創新性教育內容，在新媒體環境中，高校思政教育內容機構優化離不開媒體素養教育，在新媒體時代，高校學生是新媒體網絡環境中的主力軍，而學生隨新媒體網絡的認識與參與都屬于是自發狀態，缺少相關理論的指導，很容易導致學生產生各種困惑，再加上高校學生由于理性思維發展尚不成熟，不能夠有效分辨信息內容的真偽，很容易受網絡中的不良思想內容影響，甚至可能會產生錯誤的思想價值觀念，針對這種情況高校要積極主動地優化思政教育內容結構，增加媒體素養教育，從而使學生的媒體素養的到提升，能夠消除新媒體網絡使用中的遇到的困惑，進而樹立正取得人生價值觀念。

4 結語

總之，新媒體時代的發展給高校思想政治教育工作帶來的巨大的挑戰，新媒體的發展使學生的思想政治素養、價值取向以及道德觀念發生了前所未有的改變，而在新的形勢下高校思政教育內容已經不能滿足社會發展以及學生的個性化發展需求，因此需要高校及時對思政教育內容結構及時優化，主要以繼承傳統思政教育中的主導內容、增強基礎道德教育內容的比重、適當增加心理教育內容，并為適應時代發展增加媒體素養教育，促使學生的綜合素質的發展。

參考文獻

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