高職教育校企合作運作機制研究

【關(guān)鍵詞】高校教育；校企合作；運行機制

隨著教育改革的不斷深入，我國高等職業(yè)教育得到了持續(xù)發(fā)展，校企合作模式也由最初的嘗試向逐步完善轉(zhuǎn)化。但事實上，在高職教育校企合作中，許多學(xué)校出現(xiàn)了水土不服現(xiàn)象，基于此，筆者對校企合作運行機制進行了分析，并對優(yōu)化校企合作的策略進行了探討，希望為實現(xiàn)高職教育校企合作機制的順利運行提供參考作用。

1 校企合作的運行模式

1.1 校內(nèi)生產(chǎn)線模式

合作企業(yè)在校園內(nèi)設(shè)置一部分生產(chǎn)線，這種模式稱之為校內(nèi)生產(chǎn)線模式。校內(nèi)生產(chǎn)線模式的設(shè)置，可以提供高職院校學(xué)生進行技能實踐的機會。對于高職教育中一些技術(shù)性工種來說，僅僅開展理論教學(xué)顯然無法培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型人才，當(dāng)學(xué)生參加工作后，需要進行再學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)。而校內(nèi)生產(chǎn)線模式的出現(xiàn)，可以為高職院校提供專業(yè)相關(guān)教學(xué)設(shè)備，緩解高職院校資金短缺問題。同時，在一定程度上也緩解了企業(yè)生產(chǎn)場地需求，一舉兩得。

1.2 校企互動式模式

企業(yè)與學(xué)校是兩種不同的性質(zhì)，企業(yè)專注于生產(chǎn)，而高職專注于教育。但是高職教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)提供優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，企業(yè)則提供高職學(xué)生施展才華的場所，因此，高職院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)是順承的關(guān)系。校企互動模式就是利用這種順承關(guān)系的互動模式。從高職院校角度分析，可以通過邀請企業(yè)專業(yè)人士參與專業(yè)教學(xué)，借助企業(yè)齊全的設(shè)備與充足的原料為師生提供實訓(xùn)場所，同時，也避免了枯燥的上課方式下，學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，更加直觀的了解所學(xué)專業(yè)的知識運用。從企業(yè)方面來說，可以借助實習(xí)生的技術(shù)創(chuàng)造更多價值，學(xué)生實習(xí)后將學(xué)到的技能再反饋給企業(yè)。這種高職院校與企業(yè)互動的合作模式具有資源共享、互惠互利的優(yōu)勢，形成了校企合作的良性循環(huán)。

1.3 人才訂單模式

企業(yè)的發(fā)展，離不開人才的引進。當(dāng)前，高職院校與企業(yè)通過開展訂單式人才模式，將兩者的需求進行科學(xué)合理的結(jié)合，形成了招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步的人才培養(yǎng)模式。人才訂單模式下，高職院校與企業(yè)工程師聯(lián)合授課，教育的內(nèi)容以企業(yè)需求為向?qū)В?dāng)高職學(xué)生完成技能培訓(xùn)后，通過考核則可以根據(jù)訂單合同實現(xiàn)就業(yè)。這種模式下，職業(yè)技能培訓(xùn)更具靈活性。但同時，人才訂單模式也存在一定的局限性，高職院校主動權(quán)缺失，不利于穩(wěn)定發(fā)展。因此，人才訂單合作模式適合初級的合作模式。

2 高職教育校企合作運作問題

現(xiàn)階段，許多高職院校都已經(jīng)意識到了校企合作的重要意義，其辦學(xué)方針逐漸轉(zhuǎn)為務(wù)實的以就業(yè)為導(dǎo)向。但是新舊體制的過渡環(huán)境下，校企合作模式仍然比較單一，并且高職與企業(yè)方面都缺乏長遠的合作計劃與人才培訓(xùn)戰(zhàn)略，致使校企合作運行過程中，面臨了這樣或者那樣的困境。其次，我國是一個人口密集的國家，經(jīng)濟增長方式也比較粗放。許多企業(yè)的發(fā)展依賴于廉價的勞動力帶來的低成本優(yōu)勢，因此對于校企合作缺乏熱情。再次，一部分企業(yè)由于管理模式粗放，內(nèi)部體制不完善，在生產(chǎn)水平不高的情況下，無法支撐職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)成本。在“以政府為主導(dǎo)”的舊合作模式之下，校企合作運行舉步維艱。為此，為了克服校企合作當(dāng)中的種種不利因素，應(yīng)當(dāng)向以市場為導(dǎo)向的新合作模式進行轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)造校企合作的全新局面。

3 完善高職教育校企合作運行機制的措施

3.1 驅(qū)動機制

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，利益是驅(qū)動的核心，要保持高職院校與企業(yè)持續(xù)的合作關(guān)系，需要有足夠的利益為驅(qū)動源。高職院校作為教育組織，其核心利益在于進行人才培養(yǎng)后，能夠被企業(yè)尋用。而企業(yè)作為人才的聘用者，其核心利益是通過高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，增加自己的市場競爭力。無論是高職院校還是企業(yè)，其核心利益的重點都是學(xué)生。而站在學(xué)生的立場上，校企合作模式下，學(xué)生職業(yè)能力得到提高，就業(yè)得以保障，并通過實踐活動獲取工作經(jīng)驗，得到收入。因此建立高職院校、企業(yè)、學(xué)生三方利益均衡的利益驅(qū)動機制，是促成校企合作的關(guān)鍵。三者中，企業(yè)的積極性調(diào)動需要高職院校提供合作收益保證，即可優(yōu)先獲得優(yōu)秀人才、發(fā)揮師資優(yōu)勢幫助企業(yè)進行在職員工培訓(xùn)等。一方面促使企業(yè)向?qū)W習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)化，同時提高高職學(xué)生就業(yè)率。與此同時，政府方面對于企業(yè)應(yīng)給予一定的優(yōu)惠政策，并以法規(guī)形式保護高職學(xué)生合法權(quán)益。如此，更好促進校企合作的有效運行。

3.2 激勵機制

國家應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，為校企合作提供良好經(jīng)濟環(huán)境，包括對市場經(jīng)濟法規(guī)的不斷完善，對市場經(jīng)濟體制的健全，改變粗放型經(jīng)濟增長方式等。尤其是要通過一系列激勵機制，鼓勵企業(yè)參與到職業(yè)教育增加就業(yè)問題中來。通過將企業(yè)短期與長期發(fā)展利益結(jié)合，更好的促進企業(yè)合作積極性，提高企業(yè)與高職院校的市場適應(yīng)能力與生存能力。

3.3 約束機制

高職院校與企業(yè)可通過簽訂合同，以法律形式，約束高職學(xué)生在完成教育之后，到簽訂企業(yè)進行工作。特別是針對企業(yè)委托培養(yǎng)高職學(xué)生，可以通過繳納保證金等方式，約束學(xué)生就業(yè)行為，避免學(xué)生的流失。政府方面，可以通過制訂相關(guān)校企合作實施細則，對高職院校與企業(yè)兩者在合作中進行明確的權(quán)責(zé)劃分。并通過相應(yīng)懲罰條款的制訂，督促校企合作政策的落實。以法律約束力，對不能認真履行職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)進行懲罰，從而保證校企合作模式的有效性。除此之外，政府方面還可以通過一系列優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)主動參與到校企合作當(dāng)中，積極協(xié)調(diào)校企合作之間的問題，化解矛盾，促進校企合作模式的健康運行與持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

當(dāng)前，高職院校與企業(yè)合作運行過程中，因為未能適應(yīng)市場經(jīng)濟變化等因素，而產(chǎn)生了水土不服現(xiàn)象。針對這些問題，需要政府進行推動、高職院校、企業(yè)積極配合，通過深入開展校企合作，優(yōu)化合作策略等方式，最終探索出一條實現(xiàn)企業(yè)、院校、學(xué)生三方共贏的合作路徑。

參考文獻

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