對高中英語閱讀教學的批判性思維探究

【關鍵詞】批判性思維；英語閱讀教學；高中

在中學得語音教育與知識吸收期間，其語言的觀看能力方面是很重要的，由于觀看理解教育針對同學們的聽力、發音、拼寫、運用等方面有著很大作用。但是在一般的傳統高中閱讀教學中，如果只是很單一的培養學生語言知識和技能，這樣就忽略了對學生批判思維能力的培養，從而使學生不能獨立思考。

1 在英語閱讀教學課堂設計中批判性思維的具體應用

1.1 閱讀前

在開始閱讀之前，老師可以提前讓學生搜集有關閱讀的資料。同時還可以適當的提供一些建議給學生，比如讓學生去圖書館或者網上搜集相關資料。當然老師本人也可以提前準備一些對閱讀有關的相關教具，讓學生展開豐富的想象，并且發散自己的思維。從而激發學生的求知欲，促進學生積極主動的參與到教學活動中來。

1.2 閱讀中

在閱讀時，老師可以使用互聯網設計合理的教學方案，科學的培養學生的質疑精神和能力。譬如，提供一些原版的和文章有關聯的資料，這樣可以和學生自己搜集到的資料綜合到一起，讓學生能有較多的選擇和理解方式，從而使學生對于一些問題能有自己獨到的見解。這樣的過程是必不可少的，這可以讓學生對文章有深刻的理解，從而取其精華去其糟粕，還培養了學生的批判性思維能力。這是一種以學生為主，教師為輔的英語閱讀教學方式。這種教學方式不僅激發了學生學習的興趣，還調動了積極性。對學生能力的培養具有重要意義。

1.3 閱讀后

在閱讀完之后，老師可以領導展開爭辯的行動。爭辯行動能夠讓學徒對分辨的主要題目實行深度的考慮，了解主要題目的多個層次方面的看法，也能夠讓學徒與學徒之間實行互相活動。其選題上或是課本或者是當下的熱點融合在一起，不過一定要是學生有興趣，同時兩面性要高；讓他們充足的時間去進行準備；他們以正方反方兩個角度去辯論，他們在自己一方內積極的溝通，并猜測辯論中會遇到什么問題，以便提前準備。最后，讓學生和老師分別對兩方的觀點進行投票。這種辯論和思考的類型可以充分引出最準確的結論，讓學生能夠享受閱讀帶給他們的樂趣。

2 在高中英語閱讀教學中探究批判性閱讀的影響

在研究教學方式和模式的過程中，我們可以知道，教師采取不同的教學方式會給傳統式教學帶來很大的影響。所以在這個基礎之上，各位老師在教學的過程中，應該靈活的采用不同的教學方式以應對不同的教學內容。通過對批判閱讀的了解和教學過程中的實踐應用我們可以知道，這種閱讀方式更能很好地提高學生的思維能力和學習英語的積極性，并且可以養成良好的閱讀習慣。總的來說，這種教學方式可以明顯的改善高中英語閱讀教學的質量。

2.1 批判性閱讀和其特征

從教學實踐來看，高中英語閱讀教學更能培養學生深層閱讀的能力，批判性閱讀更適合應用到實際的教學過程中。事實上，批判性閱讀是我們在對文章本身進行理解和多次記憶后展開的跟深入的閱讀，同時需要學生在閱讀的時候要確立自己的立場，站在批判者的視角分析文章中所闡述的觀點和想要表達的感情，高于文章但是不脫離文章，并結合實際情況對其進行論述和評判，這就是批判性閱讀的重要組成部分。從總的局面來分析，這種方式的閱讀特點大概分為三項，第一，要首先明白文章的總體思想路線。第二，清楚的知道自己的立場。第三，評價要客觀和科學。滿足了以上這三點，就可以讓批判性閱讀發揮出自己的魅力。比如，老師在教學中遇到有關于美國議會制的文章時，因為社會體制的不同，可以指導學生根據不同的社會環境來思考問題。

2.2 批判性閱讀的實際運用

將諷刺性閱讀運用到高中英語閱讀教學中是社會教學情境的改動所導致的。在如今群體的進展改革中，人民經濟的迅速增長缺不了勞作者的改革創新能力和批判的能力，通過不斷的改革才能促進社會的進步和發展。這種能力也可以運用于現在的教育事業中。與初中的教學相比，高中的教學相對較難，這是對我國年輕人提出的高標準要求。高年級學生在讀書的同時，要建立良好的價值觀和人生觀，并且通過閱讀較多的英語文章來開闊視野，培養為全局考慮的意識。比如，老師在教學的時候，可以讓學生對這篇文章用英語來闡述自己的觀點，鼓勵學生換位思考。除了這些之外，老師們還能讓同學們對“模擬聯合國”和“議會制辯論”等問題進行討論。

2.3 批判性閱讀有助于提高學生的思維能力

批判性閱讀是在精讀閱讀中引申出來的新型的閱讀方式，從其本質上來說，批判性閱讀是快速的閱讀方式。在上課的過程中，老師要適當引導學生，批判性閱讀一般都會在課堂中占很多時間，所以我們要努力的培養他們的自主學習積極性，從而讓他們主動參與進來；他們也必須高效的利用時間，用發散的思維去考慮問題，并和同學互動。只有這樣，才可以提高學生自己的思維能力，改善英語閱讀成績和英語語感以及換位思考的能力。比如，老師在說到有關于別國文化的文章時，可以模擬文章中相似的情景，然后再提問學生：如果是自己遇到了這方面的問題應該怎樣處理。

2.4 開展批評性閱讀，努力提高高中學生英語閱讀的效率

通過在英語閱讀教學課堂上運用批評性閱讀的方式可以知道，這種閱讀方式那個很好的提升學生對學習英語的積極性，學生更喜歡探究英語文章背后的異國問題，從而與我國作對比，取其精華去其糟粕，活躍學生的思維，同時讓學生對生活有了更深入的了解。但是批判性思維并不是盲目的引導學生進行批判，要樹立正確的價值觀，讓學生養成良好的思考習慣。如果準確的完成了以上的幾個方面，一定會對教授英語閱讀產生很好的推進作用。

3 結語

完美增強高中英語頌閱教授的收獲要求同學和老師開創本能的徹底激發，高中英語頌閱課堂應給同學們諷刺性邏輯和創新意識的鍛煉開拓一定的區域；經升級頌閱教授觀和原則，充實教授方式和模式，以及創建綜合、正確的評判體制，最后實現使同學們能有積極地、有興趣地交流信息時擁有評判信息的意識。個人慢慢形成具有自身特色的學習策略，既要提高自身的運用英語的能力，也要與生活聯系起來，讓他們在提高自身專業能力的同時，在人格上也具有獨立性。

參考文獻

[1]林琳華.高中英語閱讀教學中批判性閱讀應用研究[J].寧波教育學院學報，2013（02）：121-125.

[2]洪娟，葉淑斌.批判性思維能力的培養與英語專業閱讀高層次理解要求[J].長春理工大學學報：自然科學版，2011（10）：138-139.

[3]李卓.論英語閱讀教學中批判性閱讀策略的培養[J].課程教育研究，2014（04）：114-115.