芻議高中語文教學中的現狀

【關鍵詞】高中語文；現狀；原因；提升策略

隨著語文課改的實施與推進，高中語文教學對語文教師的要求日益提高。對學生而言，高中語文教師教學的品質不僅直接關系到其學習成績高低，也影響著他們世界觀、人生觀和價值觀的塑造。因此，身為一名高中語文教師，務必要對自己工作的責任感和使命感有深刻的認識，要持續開創新思想，開展有趣的教育方法，使語文的學習不斷進步。

1 高中語文教學現狀

老師在教高中語文的過課程中，他們的內容一般都有詩歌和小說以及一些散文，此外還有文言文等作品，通過這些的學學習可以拓展他們的視野，并讓他們了解到更多的哲學和語言知識，以更好地樹立人生價值觀。但是當前部分語文老師僅以高分為目標，盲目追求速成的考試成績，將極具教育價值和文學價值的代表性作品貼上高考命題標簽。強行將此類教學內容分割成考試模具，漠視其文學價值和文學魅力，以鑒賞模板套用各類文學作品，并美其名曰考試技巧。學生通過這樣的學習方式，學會了機械地背誦模板，熟練地套用于考題，算是掌握了應試方法。而千篇一律的答案下缺失了作品的內涵，學生并沒有感受到文學作品的魅力，他們的答案往往剝離了作品的靈魂。由此，語文課堂里不再是優美文字與偉大思想的交織，而是應試模板與吸睛技巧的媾和。這就使學生對語文產生了倦怠，喪失了學習興趣，從而致使高中語文教學質量每況愈下。

2 學生忽視語文的原因分析

身在曹營心在漢是高中語文課堂上的常見現象，這種忽視語文的現象是由兩大主要方面的原因引起的。首先，學生對語文學科的認知程度不夠。很多學生以考試內容為基點對語文學科進行了片面的認識和定義，他們通常認為語文的知識點零散，考點不著邊際難以把握，于是干脆在考前抱佛腳，突擊背誦似乎也能拿到合格的成績。而事實上，語文的學習方法絕不是靠死記硬背、臨門一腳提高學習成績，其教學方法也遠不是套用模板支撐。作為一門語言性學科，語文的教學目的在于培養和不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力，具體到教學而言就是傾聽、演說、閱讀和寫作。因此，語文學習并非一朝一夕之功，學生需要輸入大量語料，積累文字和詞匯，掌握散文和詩歌，以水滴石穿之韌勁學習語文知識，以愚公移山之精神攻克國學堡壘。如果學生對語文學科的認知淺薄，將語文學習寄托于死記硬背，那對于語文教學目標而言，無疑是南轅北轍。語文是對母語的學習，因此它來源于生活。對于語文的學習紙上得來終覺淺，學生不能僅僅局限于課本，也應從自己的視角去觀察生活中的人、事、物，有自己獨特的思考和見解。

其次，學生對于語文學科與其他學科之間的協調能力明顯不強，甚者非常困難。高中學生對于所涉及的各種學科的知識，不僅面廣，而且量大，難度又非常大，所以給他們對于學科的選擇上造成了不同的壓力，往往感興趣的或是易于把握的科目就學得多些，對于難度大的往往就偏厭一點。

3 高中語文教學質量的提升策略

首先，尊重客規律，應時更新教學方法。單一的教學模式易引發學生的厭惡情緒，而較大的教學變化易混淆學生的認知，破壞其規律性。因此，應時更新教學方法勢在必行。相同于做菜一個道理，同一道菜品容易生膩，菜品的變換能保持新鮮感，教學方法也需與時俱進才能保證其鮮活的生命力。教師應避免機械地灌輸知識，將學生置于被動的接受地位，而應致力于使教學形式多樣化，豐富課堂內容，提高學生的學習積極性和熱情。

其次，教師可采取研究型教學方式，培養學生的創新思維和創造力。創新思維是一種無形的語言，而語言則是創新思維的載體，是有形的思維。在語文學習過程中，擁有創造性思維的學生可以舉一反三，將已有的文學藝術納為己用，創造出自己獨特的文字語料，從而達到妙筆生花的境界。因此，培養學生的思維顯得尤為重要。在閱讀過程中，語句的具體意思或者她的具體運用，均是思維在起作用。因此，在講授高中課文時，要把語言和思維緊密聯系起來，。

除此之外，很有必要對新課程進行反復理解，明確學生主體的含義。《課程標準》對比作出了詳細表述，高中語文要盡量推進學生各方面能力的提高，并注重學生潛力的挖掘。在新課程理念下，語文教師應尊重學生的主體角色，引導學生在高中語文學習過程中有自己的思考和領悟，培養學生自主學習和探究的能力，鼓勵和贊許學生對文學的審美，幫助他們克服千篇一律的鑒賞文。高正語文的教學過程中，許多老師都采用之前的重視應試教育的辦法，只在乎他們的成績，這和新課程改革中的注重實踐能力有著很大的差別。由此需要老師具備調節此問題的能力，詳細的解釋。新課程所倡導的探究技能唯有在研究式教學里邊方能形成，其主要是注重學和思兩個方面。

最后，正確應用多媒體教學，注重多媒體教學與其他教學方式有機結合。在當前的信息時代，一方面教師的自我培養和進修環境日臻完善，另一方面師生可以通過互聯網、優質教學資源的共享來消除因地理產生的藩籬。網絡帶給高中語文教學更廣闊的天地、更豐富的資源。因此，學校應給予對多媒體使用不夠熟練的老師相關的培訓；對于多媒體應用熟練的老師，不僅要予以足夠的肯定.同時還要制定新課程標準下科學合理的評價方法，使得這些老師制作的多媒體課件能夠合理的為教學服務。對于高中階段語文課堂，老師需要以課本內容為基礎，同時要借助于多媒體和其他老式的教學手段，在實施教學策劃時，借助于多媒體需要重視內容演示以及評價討論，恰當地歸納整理協助，以實現提升課堂授課互動水平的目的。

參考文獻

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