淺議信息化教學在高中數學中的應用

【關鍵詞】信息化；高中數學；意義；問題；策略

依靠當前信息技術的手段能將數學中更加繁瑣的公式、基本規律和解答步驟更方便直接的表現出來給同學們，帶動同學們全身的的各個細胞和組織結構，從而擺脫了舊式的教學方法的束縛，讓興味索然的課堂充滿活力和幽默感，打造出了一種積極愉快的課堂氣氛。講幾何，能用計算機這個技能，把圖形做多角度、多塊動態顯示，其讓同學清楚觀察幾何這些圖形改變，利于他們熟悉相關內容；給數學教學這塊供應先進工具，其能借助這個工具給教學內容做信息化解決，憑借這個信息化情景做教學，這些學生用這個信息技術取得所需資料；在教學當中用這個技術，它能為他們供給許多資源，還形成可靠資源庫；用這個技術能提升孩子們數學這方面文化意識，還提升學習成果。

1 信息化環境下高中數學現存問題

1.1 傳統的教學方式難以轉變

雖然在現在的新課改形勢下，高中數學教學工作得到了良好的發展，但是在實際的教學工作中，很多教師受到傳統的應試教育觀念的影響，在教學的時候還是習慣于運用傳統的填鴨式教學，學生也習慣教師用這樣的教學方式進行授課。但是當課堂教學要運用信息技術時，面對這種全新的教學方式，老師和學生都有不同程度的不適應感，某些學生對這種新型的教學方式只是感興趣，并沒有主動的、積極的投入到課堂中，反而使教學工作沒有很好的進展。

1.2 教師自身能力達不到要求

教師在課程教學中作為傳授者，其自身的教學能力對教學工作有很大的影響。然而現在的很多教師都是在應試教育這種教學模式下成長的，在自己教學的過程中，也習慣于運用傳統的教學方法，這種老舊的教學理念阻礙了信息技術和教學工作的整合，而且教師自身的信息技術素養水平還是很低下的，甚至對于一些教齡很長的老教師來說，正確使用計算機是很難的。而信息技術在高中數學教學過程中占有很大的比重，因為在教學工作中制作的大量的教學課件必須運用信息技術，但是由于教師們不能正確的掌握計算機的基礎知識，致使這項技術不能很好的得到充分的利用，還有運用這門技術去幫助教學的目標不明確，很多老師在教同學時大部分都是僅利用它對課程進行增加，并沒有把注重教學質量放到第一位，我們本該通過它來提高孩子們學習的積極性但是由于這種原因的出現，最終導致不能使它的效果充分的發揮出來。

1.3 對信息技術與數學教學融合的認知不足

因為受到傳統的應試教育的影響，很多老師并不能真正認識到運用多媒體技術對教學工作的重大作用。正是這種不足，致使信息化教學在高中數學教學工作中得不到充分的發揮，受到很大程度的約束。

2 信息技術在教學過程中的應用措施

2.1 過程整合

“過程整合”將信息技術與課程的學習有機地結合在一起，并在這個過程中構建“同化”和“順應”。這是課程整合的主體，也是一種途徑。在教學實踐當中，教師應當適當的創造出條件來調動學生的學習主動性，讓學生們自己積極的去探究，主動的去發現問題并解決問題。在上課之前，教師應當根據授課任務對課本進行研究和處理，選出要傳達的教授細則用哪種方式表現；其次，對應教授只是細心規劃教授方案，找到著眼點，搜索有關網站的知識資源與PPT，提取重要知識資源分享，構建教授平臺。在課堂教學中，教師應當積極的與學生互動，并且根據不同的教學方案，提出不同的學習任務目標（包括必不可少的對網絡知識的學習）和與之相對應的學習方式（采用個人學習或者小組學習的方法）。然后學生根據老師的提醒，嘗試解決老師提出的問題，相應的展開生生討論或者師生討論。最后老師對學生學習的過程進行點評和總結，關注個別重要的問題。學生下課后，使用一些學習網站對課堂上所講述的知識進行鞏固，并提出一些值得深究的問題，用郵箱或者學校論壇和老師進行交流，同時還可以同一些網上學習者進行交流。

2.2 改進教學過程，拓展學習資源，改變學生的學習方法

高中數學內容具備嚴謹的思維性和空洞性。提出信息方法能給同學們呈現勝過言語或一般用教具不容易表達的真理，還可以促進學生們對學識關系的探究，推動構建新的求知框架。在信息技術創造的豐富多彩的學習環境中，學生可以通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理和交流等過程，自己動手實踐、自主摸索、合作交流，把原有的單一的教學方式演變為自主式的、探究式的、合作式的學習。同時學生還可以合理的運用信息技術模擬出現實情境，更好的進行數學研究、應用和交流等實踐。教師運用信息技術提供的即時觀測平臺，還可以快速的反饋出教學信息，及時調整教學方案、改良教學方法。多媒體教學的直觀形象性可以化解數學重點難點，減緩數學坡度，提高對數學的記憶。適當的加大對抽象性思維的學習難度，對于提高高年級的不同學生的創新能力有很大的幫助，這個需要借助相關的信息技術才可以實現。

3 結語

在以前的高中數學學習中，學生的學習資料基本上來自于教材和老師。信息技術的融入，為學生提供了更充足的、有個性的資源。比如學校網站中的資料庫貼吧就是用于互聯網氛圍下的教授求知方式之一。利用網絡，同學們能得到課本沒有的更加廣泛的高中數學求知資料。另外，同學們還能根據自己的興趣愛好，通過互聯網確立自己的求知內容，展開主動的數學求知，創建有個性的數學學識。

參考文獻

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