高中英語教學如何邁向新時代探討

【關鍵詞】高中英語；教學；轉變觀念

依據新課標的精神，此階段的英語教學要有一定的改變創新，與此同時，要求老師對自身的一些觀念也要有所改進，比如說自身的教育觀念、學生觀等等。

1 轉變教師觀

1.1 知識傳授者變學習促進者

傳統的教學理念，往往奉行教師是知識的代言人，作為學生必需無條件的追隨教師的腳步，目前所推崇的新觀念中，不但打破了以往的教學狀態，而且對此進行了顛覆，現在一切以學生為核心。教學任務的著眼點不僅僅停留在授業解惑，而且在于轉變教師角色。即教師不再是單純的知識傳授者，而是作為激勵和引導學生進行獨立思考、幫助學生在學習的道路上不斷前進的鼓舞者、引導者和促進者。

1.2 教學管理者變平等參與者

以前人們認為，老師為課堂的中心，是課堂的管理者，就可以對孩子的所有學習進行決定，學生的主體地位毫無價值，故孩子就缺少獨立性和自主性。在這種情況下，學習者在學習過程中喪失了主體地位。而在新課程理念下，教師的角色由傳統的教學管理者轉變為平等的參與者。教師對學生的學習活動不再有絕對的掌控權，而是參與其中、對學習過程產生相應地促進作用。作為參與者，教師要給予學生充分的學習自主性，尊重與學生關系的平等性，重視學習過程中師生間良好的互動性。

2 轉變教材觀

伴隨著新課程標準的實施，教材也發生了相應地改變，這就導致了許多教師出現了課程和心理上的不適應。新課程標準下，新教材內容有所增加，難度增大，因而教師以前慣用的教學方法與新課程不相適應，對于新教材的整體把握顯得力不從心。而且一學期的課時量有限，單是完成教學任務都成為了變化后的教學新難題。此種狀態的出現，其根本原因在于教師對教材毫無原則的推崇。在我國傳統的教育行業，教材在教師的眼里，一直擔任了“圣經”的角色，教師以教材為本，對于教材根本不敢逾越半步，在具體的課堂教學中，往往會出現照本宣科的現象。受到此類保守性思維的牽制，教師在面對新課程標準下的新教材，自然而然會產生種種不適應。

事實上，作為服務于教學活動的基本工具，教材只是諸多課程資源的一種，而并非獨一無二。將教材的作用神圣化是不明智的，“教材萬能論”更是不可取的。因此，在英語教學過程中，教師的任務不是簡單機械地轉述教材內容，而是要戴著鐐銬跳舞。即教師在忠于教材內容的基礎上，需根據學生個體性特征開展相應地學習探究活動。既不全部否定也非照本宣科，而是批判性地使用教材。那么具體而言，應該如何使用教材呢？首先，適當地改動教材。即在一定范圍內，有目的性地增添、刪除或者替換一些教材知識。也就是說，既可以給學生補充教材上沒有的知識，也可以將教材內容有選擇性地教授給學生。其次，需學會從書本上進行擴充，放寬自己得到知識的眼界。就像依照書本所拋出來的問題，讓同學們依照這個問題接觸更廣泛的資源，從而學習更深層次的知識。再次，以英語教材為主體，整合相關學科資源。英語教材涉略眾廣，包括政治、文化、藝術、科學、經濟等各個領域。具體到各個學科而言，就是思想政治、文學、音樂、美術、體育、物理、數學、計算機等。教師在教學過程中可有意識地引導學生進行學科資源整合，讓學生全方面學習各領域的學術概念等。最后，利用教材以外的其他資料。國家編排的教材也存在一些不足之處，老師在教學過程里可以了解到，諸多重點內容缺失，教材并不能做到面面俱到。那么，教師需開發課外教輔，彌補統編教材的不足，發散教學內容使之更加豐富。

3 轉變學生觀

新課程標準下，教師要堅持以人為本，秉持“為了每一位學生的發展”的理念，致力于所有學生德智體美勞全面發展。在教學安排上，教師需充分考慮每一位學生的健康發展。這就要求教師看到學習者的多樣性，尊重其個性差異，并根據學習者的差異進行“因人而異”的教學。

在學生表達自己意見或見解的時候，教師可以利用契機對他們進行贊賞或激勵，這樣不僅讓他們感受成功的喜悅，滿足了他們的自尊，還激發了他們主動學習的積極性。

4 轉變評價觀

新課程理念下，教學評價應以提升學生為目的，重過程，輕結果，少批評，多鼓勵；評價內容上不僅僅局限于客觀結果如英語考試成績，還應考慮主觀因素如學生的學習態度、學習動機、學習策略等。

英語課上，老師要給學生留有足夠的時間考慮問題，讓他們有表達自己不同意見的機會，常用一些激勵性的話語如“Fantastic！”（你真棒！）、“Well-done！”（做得不錯！）、“Very Good”（很好）、“Awe-some”（厲害）、“You did a good job”（你做得真棒）、“Take it easy.”（放輕松）、“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母）、“One will succeed by correcting mistakes.”（改正錯誤就能成功）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關系，請再試一次）“You can do it！ Come on！.”（你可以做到的！加油）一類鼓舞人心的內容，為學生樹立學習的信心并使之感受學習的樂趣，獲得學習的喜悅。

上述評價方式主要是師評。在新課程理念下，教師還可以引導學生進行自我評價和相互評價。同學們在相互評價的時候讓他們做到公正廉明，個人評價的時候要發現自己的優點，也要發現自己的缺點。

概況來說，此階段的老師要響應新背景下的要求，對自身的觀念進行改進，要認識到學生的核心位置，以實現他們每一個均全面成長進步。

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