淺談如何說課

【關鍵詞】說課；說課比賽；信息技術；多媒體

說課就是借助演示文稿利用多媒體對具體課題的教學設想及其理論依據(jù)進行口頭表述，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課時，授課教師為了更直觀更生動地闡述其教學設想，達到更好的表現(xiàn)力，往往會利用多媒體技術制作演示文稿作為其演講的輔助工具。以下就說課談幾點體會與認識，與同行共勉。

1 說課的內容

做教學設計時我們往往應該從教材及學生的基本情況出發(fā)，結合教學環(huán)境設施等多種因素，設計符合學生認知特點的教學方案。所以，說課的內容往往包含以下幾個方面：

（1）說教材：就是說說如何根據(jù)教材的內容、特點、課時安排及所占地位，設計出符合專業(yè)培養(yǎng)目標的教學方案。

（2）說學生：就是說說如何根據(jù)學生基礎知識情況及接受能力，學習狀態(tài)等因素，設計出因材施教的教學方案，從而達到既定的教學目標。

（3）說教法：就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路，教學方法與教學手段介紹。

（4）說過程：這是說課的重點。就是說說你準備如何組織安排教學的過程，為什么要這樣安排。說過程通常包含以下幾個環(huán)節(jié)：課題導入→課題教學→學生實踐→作業(yè)評價→教學反思板書設計等。課題不同，教學過程可能會存在差異，所以說過程的內容并沒有固定的程式，要根據(jù)課題來設計符合其特點的教學過程。

（5）說板書設計：板書設計往往以簡潔的方式體現(xiàn)了課題設計的思路及重點，容易給學生留下深刻印象，所以板書設計是課題教學的精髓所在，教師應精心設計并說明其設計思想。

2 說課注意事項

2.1 選題

說課可以針對一課時，或一個教學單元等一個相對獨立的模塊進行，由于說課只就課堂設計思想及方法進行闡述，并不需要對教學內容展開講解，所以一般時間較短。近年來國家教育科學研究所及教育部每年都舉辦信息技術說課大賽，一般教育學會的說課比賽時間限制在8分鐘，教育部的說課比賽限制在10分鐘。這樣的時間限制決定了參加比賽時在選擇說課題材上不宜選擇內容較多的模塊，最好以1課時的內容為好，2課時或更多課時的內容很難把握在8分鐘或10分鐘。而且課時多了，不易突出重難點，教學方法處理手段的特點也不夠突出。

2.2 說課對象

通常說課的對象是同行或教研人員，說課比賽的對象則是評委。無論如何，說課面對的總是有一定教學經(jīng)驗或了解教學工作的成人。所以，在演示課件的制作上，應注意思路清晰、構思精巧、布局合理、穩(wěn)重大方，避免色彩太多、動畫過多顯得紛亂。而且，就說課內容來說，展示課件上僅需提綱挈領地列示所講內容的核心，無需將講述的話全部呈現(xiàn)在課件上。

2.3 表現(xiàn)手法

說課的過程往往是演示文稿的展示與說課者現(xiàn)場演講的結合。所以，要取得良好的演說效果，必須二者皆贏。首先，演講者要能以富有感染力的抑揚頓挫的語言，清晰準確的表達贏得聽者的認可；其次，演示文稿制作要思路清晰、結構合理，與演講者有很好的交互，此外色彩要明快，字體及圖片處理風格要和諧統(tǒng)一。

2.4 信息技術的運用

傳統(tǒng)的演示文稿通常以PowerPoint制作，Authware、Director也偶有使用，但學習起來稍費時日。近年來出現(xiàn)了更多簡便易學的演示文稿制作軟件，如Prezi、PDFrizator、Keynote及斧子演示等，易上手，效果佳。譬如Prezi往往支持左右平移、放大局部細節(jié)或縮小以顯示全貌及三維換片效果，而所有的這些操作都無縫完成，不會給觀眾帶來唐突感。Prezi還支持圖片、視頻、PDF等各種媒體素材的嵌入，可通過多終端（web網(wǎng)頁端、Windows桌面端、ipad和iphone移動端）創(chuàng)建、編輯文稿。Prezi它打破了傳統(tǒng)Powerpoint的單線條時序，采用系統(tǒng)性與結構性一體化的方式來進行演示，以路線的呈現(xiàn)方式，配合旋轉等動作則更有視覺沖擊力。演示文稿制作軟件的多樣化給我們提供了實現(xiàn)各種表現(xiàn)技巧的可能性，從而增強演示文稿的表現(xiàn)效果。

3 說課的意義

說課是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環(huán)節(jié)，是我們教師的一項基本功。有些教師講了幾十年的課，談起說課仍有些丈二和尚摸不著頭腦，覺得只要能講好課就夠了，說得再天花亂墜也無用。實則不然，說課，可以幫我們將隱性的教學設想抽象為顯性的，直觀的，可以表述的。這樣，教學設計中的優(yōu)點和不足就能充分的及時的暴露出來，便于授課教師及時改進，并達到授課者和聽者共同提高的目的。說課也使授課教師能從多個維度深入思考，尋找教學各環(huán)節(jié)最適合的教學手段與教學方法，并使整個課堂教學的組織更科學，更嚴謹有序，從而取得更好的教學效果。另外，說課促使教師不斷地去學習教育教學的理論，并要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。