引導幼兒有感情地朗讀兒歌

【關鍵詞】兒歌；朗讀

1 做好前期生活經驗的準備

雖然大多數兒歌都是比較通俗易懂的，但對于生活經驗相對較少的幼兒來說，有些內容或詞匯在理解上還有一定的難度。比如《小溪流》這首兒歌，對于許多城市里的孩子來說，也許壓根兒就沒見過小溪在山澗奔跑流淌的樣子，對小溪流這個角色缺乏了解。考慮到這點之后，活動前我就根據詩歌的內容設計制作了動態的PPT課件，并把兒歌的內容像講故事那樣說給孩子們聽，形象的畫面加上生動的語言，就很容易讓幼兒產生一種身臨其境的感覺，獲得深刻的情感體驗。此時再來學習詩歌和朗讀的時候，幼兒就能在理解的基礎上展開聯想，自然而然融進自己的情感，更好地把握朗讀的節奏和力度，生動地表現出小溪流那種活潑勇敢，不怕困難，勇往直前的樂觀精神。

2 重視教師的朗讀示范作用

我們都知道，一曲優美動聽的旋律能使人回腸蕩氣，一篇精彩激昂的演講能使人熱血沸騰。同樣，教師深情并茂的朗讀示范也能感染幼兒，喚醒幼兒內心情感的共鳴。如在學習《搖籃》這首兒歌時，我在朗讀時首先配上了一段抒情的鋼琴曲，并采用柔和緩慢的語調輕聲吟誦。當我讀完之后，我發現教室里一下子變得靜悄悄的，小朋友們聽得很入神，他們都好像沉浸在兒歌所表現的那種寧靜、安詳、愉悅的意境中了。理所當然，在接下來的學習過程中，他們的表現都非常投入，朗讀時，有許多孩子都不由自主地閉上了眼睛，并情不自禁地表演起來，似乎都陶醉于自己的想象中了。這一堂課的朗讀效果出奇地好。所以，我覺得教師的示范朗讀非常重要，它能直接啟迪幼兒，給幼兒提供良好的表率。因此，每次，在教新的兒歌前，我都要自己先讀幾遍，滿意了，再讀給幼兒聽。我深信，要想感動孩子首先得感動自己。

3 創設一個輕松愉快的氛圍

有一件事留給我的印象非常深刻。幾年前我教過一個叫凡凡的孩子，她很聰明，但也許是年齡偏小的緣故吧，在班級里不是很出彩。每次上課發言，聲音都很輕，表現得很害羞。可偶爾有一次，我下班路過她家，忽然聽到屋子里傳來一陣朗朗的讀書聲，定睛一看，這不是凡凡嗎？只見她正在讀《我給月亮做衣裳》那首兒歌，她的神情是那樣專注，聲音是那樣悅耳動聽，如果不是親眼所見，我還真不敢相信。但是當我第二天特意再請她朗讀時，她的聲音又恢復了原樣。原因顯而易見，課堂氣氛使她感到緊張。雖然有點遺憾，但這也同時提醒了我，自此以后，在課堂上，我總是努力營造一種輕松愉快的氣氛，每當有幼兒上來朗讀時，都會勵他們放松心情，大膽表現，不管他們水平如何，我都會投以微笑的表情，贊許的目光，表揚她們的勇敢，肯定他們的出色表現，每個孩子讀完之后，鼓勵全班孩子給他們以掌聲。功夫不負有心人，慢慢地，那些常常要害羞的孩子在集體面前朗讀兒歌時，神態不再那么拘謹了，表情豐富起來了，聲音也響亮起來了，從孩子們的神情中，可以發現，他們感受到了朗讀的快樂和愉悅。

4 采用趣味性的輔助手段

當幼兒覺得做一件事情非常有趣的時候，他們往往會認真主動地去做。因此，遵循幼兒的年齡特點，在復習鞏固的時候，我經常會采取以下幾種輔助手段，增加活動的趣味性，避免反復練習的枯燥乏味。比如在朗讀時配上打擊樂器。《母雞孵蛋》是一首韻律感特別強的兒歌，三字一句，朗朗上口，在朗讀時我就配上小樂器木魚，引導幼兒一邊有節奏地敲擊木魚，一邊朗讀，既整齊又有趣。還將表演和朗讀結合起來，借助適當的道具激發幼兒的活動興趣。如在復習兒歌《小熊過橋》中，我就利用平衡木來替代小竹橋，讓幼兒帶上小熊和小魚的頭飾來邊誦邊演，在游戲情境中豐富他們的情感體驗，幫助幼兒在朗讀時順利表現出小熊初過橋時小心翼翼、膽戰心驚的情緒及順利過橋后的快樂自豪心情。在情景和道具的烘托下，孩子們的表演真是有聲有色，有模有樣。再比如發揮小小話筒和錄音機的魔力。孩子們都非常羨慕大人們和小童星在舞臺上的表演，針對這一特點，我就在班里組織小小朗誦會，并給孩子們配備了話筒，這樣就增加了不少新鮮感，更重要的是，通過話筒的傳播，即使幼兒聲音再輕，音量也會有所增大，這無形中會增強他們的自信心，幫助他們更好地進行表現。我還經常和他們玩錄音機的游戲，并放給他們聽。孩子們一聽要錄磁帶了，都會格外專注，用心去讀，特別是當他們從錄音機中聽到自己的聲音時，都會表現出異常的欣喜和快樂，因此朗讀兒歌的興趣就特別濃厚，愿意讀，喜歡讀。

培養幼兒有感情地朗讀兒歌，一方面提高了幼兒的朗讀能力，激發了對朗讀的興趣，可以為以后的學習打下基礎。另一方面能陶冶幼兒的情操，豐富他們的情感，提高審美情趣，這些都對孩子的終生發展有益。