農(nóng)村中學(xué)英語文化意識教學(xué)的問題及對策

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；英語文化意識；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

1 文化意識培養(yǎng)方面存在的教學(xué)問題

通過近幾年聽課、翻閱資料、深入調(diào)查并結(jié)合教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題。

1.1 欠缺文化素養(yǎng)

新課程改革背景下，英語課課時計劃合理，英語教師隊伍擴大。我縣共有英語專業(yè)教師475名，其中研究生3名，本科322名，專科150名，但由于主客觀條件不一，有一部分教師并非是英語專業(yè)。因此，英語教師的語言素質(zhì)還沒有完全符合要求，具有較好文化素質(zhì)的很少，有跨文化意識的更少。初中教師有很多在教學(xué)上只注意那些考試要求的內(nèi)容，考試外的東西滲透不多。這些狀況直接影響到學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

1.2 不夠重視文化意識

在教學(xué)中，教師們往往只重視教授語言知識，而忽視了文化知識的教授，沒有將兩者放在同等重要的位置。課程改革之前，語言知識是英語教學(xué)的主體，是教學(xué)研究的主要對象，相反文化意識、文化背景等內(nèi)容在教學(xué)中的地位和作用缺乏足夠的重視。我縣由于地理位置相對偏遠，大部分農(nóng)村學(xué)校依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語課往往被上成語法課，過分強調(diào)純語言能力，忽略了文化意識在交際中的地位和作用，結(jié)果學(xué)生在交際中使用的語言嚴(yán)重漢化，語言得體性和可接受性缺失嚴(yán)重，經(jīng)常遇到會做題但不會說英語的學(xué)生。

1.3 零散的教學(xué)內(nèi)容

英語《新課標(biāo)》對文化意識的培養(yǎng)內(nèi)容沒有明確要求，另外也沒有專門機構(gòu)設(shè)計教材、書籍等，學(xué)校沒有安排專門的課時，這就導(dǎo)致教師在上課時隨意性突出，遇到什么問題就講什么問題，知識不夠系統(tǒng)、全面，學(xué)生基本上沒有形成文化知識框架。所以課堂和練習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識主要陣地，同時也產(chǎn)生文化內(nèi)容顯得過于零散、系統(tǒng)性缺失嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)象。

1.4 單一的學(xué)習(xí)方式

雖然在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育依舊未能根除，學(xué)習(xí)的主要精力和時間基本上都投入在做練習(xí)、背誦單詞、課文上、家庭作業(yè)上，課余時間被安排的很滿，根本沒有時間去讀有關(guān)英語文化背景知識方面的書籍，即使有，也非常少。尤其是農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試教育的影響更加明顯，語數(shù)英等主要科目占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間，學(xué)生根本沒有多余時間去學(xué)習(xí)文化知識，充其量也就是了解一些簡單的日常交際用語、習(xí)慣、禮儀等，這樣的學(xué)習(xí)方式很難形成跨文化意識。

1.5 較差的內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)學(xué)校條件有限，教師資源配備不均，尤其是英語學(xué)科，全部是中國英語教師，外籍英語教師很少見，教師的文化背景和學(xué)生一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣與教師相同，沒有文化差異，所以師生間的英語對話還算不上真正的跨文化交際，另外，在生活中，由于沒有真實的語言環(huán)境，學(xué)生也很難將他們學(xué)習(xí)的語言知識應(yīng)用到社會交際之中。簡單的說，學(xué)生沒有很好的真實環(huán)境去進行跨文化交際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收外國文化的積極性大大降低。

2 英語文化意識培養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強文化知識教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)練習(xí)學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的語言水平，另一方面，應(yīng)注意加入英語國家文化方面的知識，將單純的語法課、背誦課上成綜合性強的文化課。農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多種方法開展文化教學(xué)。以下是幾種有效的方法。

2.1.1 實物展示法

通過展示實物，讓學(xué)生清楚地看到并感受到中西文化學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣等方面的諸多差異，如信件格式、流通貨幣的樣式等。

2.1.2 知識講解法

教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，對有關(guān)的文化知識加以解釋說明，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言知識的同時，對文化知識也做到熟悉、掌握。

2.1.3 情景教學(xué)法

語言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是交際環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)更多的創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在真實交流中感受西方文化，充分運用兩種語言不同的意義。

2.1.4 滲透教學(xué)法

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，主要靠課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)充分利用課堂，在教學(xué)中融入相關(guān)的文化知識，教師可以在教學(xué)中設(shè)計文化知識練習(xí)等環(huán)節(jié)，將主要精力放在對比中西方文化。以上這幾種練習(xí)方式，不僅極大提高了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，而且豐富了農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源。

2.2 注重對比教學(xué)，培養(yǎng)文化意識

受時間、環(huán)境等因素影響，農(nóng)村中學(xué)在課外學(xué)習(xí)的可能性很低，因此，課堂成了他們獲取知識的主要途徑，教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計文化知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。新教材采用話題式的編排方式，每單元設(shè)置不同的話題，教師可以充分利用這一特點，注意比較中西文化差異，在中西方文化對比中讓學(xué)生樹立文化意識。

2.3 開發(fā)課程資源，適時傳播知識

文化意識的大力滲透無疑成了新教材的一個亮點。每個單元有不同的話題，每個話題又有不同的形式、不同的角度，從而生動地展示了東西方文化的差異。人教版《go for it》教材中的詞匯設(shè)置大部分是結(jié)合每單元話題開展交際會話的，教師就可充分利用教材中詞匯的每一個細(xì)節(jié)結(jié)合課本介紹詞匯的文化內(nèi)涵，不失時機地向?qū)W生傳播一些文化知識。

2.4 強化閱讀教學(xué)，重視文化積累

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，是學(xué)生成長的最好老師。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一些英文書籍、電影、圖片等課外材料，學(xué)生在教師的幫助下盡可能多地閱讀英文書籍、英文報紙、雜志刊物等，積累不同國家歷史地理、社會風(fēng)俗、日常習(xí)慣等方面的知識，不斷拓展視野，發(fā)散思維。學(xué)生能夠根據(jù)不同的文學(xué)作品來掌握不同的文化背景，通過廣泛閱讀，學(xué)生對文化的理解力會更深刻、更到位。

2.5 建設(shè)校園文化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

校園廣播、宣傳欄、黑板等都是英語學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)?？梢越柚@些工具組織英語交流、競賽等活動，宣傳英語國家的人文地理、著名景點、歷史偉人、社會時事等。教師可以鼓勵學(xué)生在校外利用網(wǎng)絡(luò)了解國際重大新聞，收集有關(guān)英語國家文化方面的材料，如著名人物、著名景點、悠久歷史、重大節(jié)日等，使他們在這一過程中了解不同的人文、審美、風(fēng)俗、習(xí)慣等，了解藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格。

總之，農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師文化意識淡薄，這一系列的因素決定了加強英語文化意識教學(xué)的必要性和開展英語文化意識教學(xué)的艱巨性。英語教師應(yīng)探索研究不同的教學(xué)方法，加強語言與文化的關(guān)系，讓學(xué)生樹立文化意識，提高語言的文化運用，形成正確的文化觀和跨文化意識。