英語學習APP對于非英語專業自主學習英語能力的影響

【關鍵詞】英語學習APP；非英語專業；自主學習能力；影響

隨著新課程改革的不斷深入，各高校高度重視教學理念和教學模式的更新與改進，積極探索科學的教學方法，以提高學生的自主學習能力、時間能力、創新能力、促進學生全面發展。在這種情況下，現代信息技術作為改進教學方法的重要手段，在教學改革中發揮著重要作用。英語學習APP能夠拓寬學生獲取英語知識的途徑，鍛煉學生的信息篩選能力，調動學生的積極性和自主性，不斷提高學生的自主學習能力。研究英語學習APP對于非英語專業自主學習英語能力的影響不僅能夠提高學生的學習效率，而且對學生自主學習能力的提升具有直接的現實意義。

1 英語學習APP概述

APP是英文Application的簡稱即移動應用程序，它是隨著近年來智能手機以及平板電腦等各類移動終端設備的產生與普及而出現的。它無論是在信息的推送、定制還是功能方面都具有獨特的優勢，受到了廣大用戶的廣泛關注和喜愛。并且如今APP也已經逐漸容易到了人們的生活、辦公、學習、娛樂當中，為人們的生活方式添加了一筆新的色彩。淘寶、京東等國內電商巨頭，為更好的抓住客戶資源，也在近年來對自己的APP終端系統進行了建立和完善。就教育界來講，通過借助于APP的強大信息收集能力及便捷性，也能夠將其作為一項十分有效的輔助工具，來促進教學質量的提升。如，我們在各類手機APP下載網頁中，對關鍵詞“英語、學習”進行檢索，就可以搜索出涵蓋中小學、幼兒、四六級、托福雅思等級別的英語學習軟件，同時還有英語廣播、英文雜志、英文聽說等APP。對這些APP的利用，無論對于教師還是學生自身而言，都能夠通過教學輔助作用的發揮，來有效促進學生自學能力的提升，為學生在課下英語學習開辟第二課堂。

2 英語學習APP對于非英語專業學生的影響

2.1 拓寬知識獲取的途徑

英語學習APP能夠拓寬學生的英語知識獲取途徑，集中各類英語知識，節省學生搜集學習資料的時間，為學生的英語學習提供了便利。例如，四六級英語單詞APP、考研英語單詞APP、英語語法APP等都是針對具體的英語模塊而設計的APP，這種模塊式APP能夠集中模塊知識，具有系統性。非英語專業知識可根據模塊的不同而進行不同的訓練，在自主學習的模式下，不斷提高英語水平。

2.2 超越實踐空間限制

英語學習APP能夠超越時間和空間的限制，具有方便靈活的特性。首先，學生可以根據自己的時間安排，選擇合適的時間運用英語學習APP進行學習。同時，英語學習APP不同于教師的課堂教學，它不受地點的限制。例如，學生在公交車上、自習室以及在宿舍、家里都可以運用英語學習APP來學習英語，學生可以靈活掌握學習時間和地點；其次，英語學習APP一般都是安裝在手機上，具有便攜性。學生不再抱著厚厚的英語書進行資料查詢，而是通過相關英語知識的APP來學習英語。例如，非英語專業學生在考研復習的過程中要背誦英語單詞，但是由于英語單詞書過于厚重，不方便攜帶，導致學生背誦單詞的積極性降低。但是，考研英語單詞APP能夠彌補英語單詞書的缺陷，學生可以隨時隨地在手機上背單詞。同時，英語單詞APP還具有發音、錯誤記錄、單元測試等功能，具有較強的使用性能。

2.3 具有自主選擇性

英語學習APP具有自主選擇性，學生可以根據自身的英語薄弱環節加以針對性學習，提高自身的英語水平。例如，英語聽力較弱的學生可以選擇英語聽力APP進行針對性學習，提高英語聽力水平，而單詞量較少的學生可以選擇英語單詞APP加強英語單詞的背誦，夯實英語基礎。另外，學生還可以根據自身喜好，對英語學習APP進行選擇。例如：學生可以選擇英語學習APP的軟件風格、知識體系及系統功能等，提高英語學習APP的使用效率。

2.4 較高的自律能力

英語學習APP要求非英語專業學生具有較高的自律能力。英語學習APP與課堂教學不同，學生可以根據自己的時間、心情等選擇是否進行英語學習。這便要求非英語專業學生能夠具有較高的自律能力。由于非英語專業的英語水平普遍偏低，學生在英語學習的過程中易產生煩躁、疲憊等心理，加之英語學習APP依賴與學生的自律能力，一些自制力不好的學生只在英語學習APP的使用之初具有較強的學習興趣，一旦新鮮感過去，這些學生便會放棄使用英語學習APP。

3 非英語專業學生使用英語學習APP的過程中存在的問題

3.1 學生缺乏自律能力

英語學習APP對學生的自律能力提出了新要求，但是由于英語學習APP缺乏強制性，一些非英語專業學生在遇到比較困難的英語知識便會產生放棄的想法，學生自律能力的缺乏嚴重影響了英語學習APP的使用效率。同時，也阻礙了學生自主學習能力的提升。

3.2 缺乏持續性和長期性

非英語專業學生只有堅持長期使用英語學習APP才能實現英語成績的提升，這是因為英語學習本身就是一個知識積累的過程，不可能一蹴而就。但是，一些非英語專業的學生在使用英語學習APP的過程中，受到專業課程及生活的壓力，導致一些學生在使用英語學習APP一段時間之后就忽視了英語學習APP在英語學習中的運用，缺乏持續性和長期性。

3.3 缺乏專業性

英語學習APP缺乏專業性和針對性。英語學習APP是由技術人員研發出來的，其英語知識雖然具有一定的系統性，但是缺乏具體詳細的分析，不如課堂教學中教師的講解清晰。例如，在英語單詞講解之中，教師會對單詞的發音、相關詞組、單詞的重要性、習慣用法及語法等各個方面加以講解并舉出相關的例子，甚至會將同義詞次的單詞和易混單詞放在一起講解，通過對比的方法，加深學生的印象。但是，英語學習APP則只講解單詞的意義和發音，缺乏專業性。

4 非英語專業學生使用英語學習APP的策略

4.1 提高學生的自律能力

英語學習APP的使用要求非英語專業學生提高自身的自律能力。首先，非英語專業的學生應充分認識到英語學習的重要性。現階段，我國高校設有英語四六級考試、英語課程考試，同時，英語科目也是考研的重要考試科目。因此，非英語專業學生學習英語必須樹立正確認識，加強重視英語學習；其次，學生應重視自身自律能力的提高，努力克服學習過程中遇到的困難，堅持長期使用英語學習APP，不斷積累英語知識，加強英語技能訓練，從而實現英語水平的提升。

4.2 英語學習APP與學校教育相結合

非英語專業學生在使用英語學習APP的過程中，要加強英語學習APP與課堂學習的結合。首先，學生應認真聽講教師的課堂知識講解，完成英語知識體系的構建。同時，教師應依據課堂講解，抓住重難點及自身的薄弱環節，作為使用英語學習APP的學習重點；其次，學生在刻下使用英語學習APP進行學習的同時，要依據自己總結的重難點及薄弱環節進行針對性學習，節省學習時間。同時，學生要把英語學習APP中的知識與教師課堂講解的知識結合起來，加強知識的綜合性和全面性。

4.3 提高英語學習APP的功能性

為提高英語學習APP的使用性能，必須加強英語學習APP的功能性。加強知識的細化和知識的專業性，同時，還要加強知識的針對性。例如，對于英語語法APP，應該分別研發出針對小學生、中學生、大學生的英語語法APP，使英語學習APP的知識體系與學生的英語水平相符合。較強功能性的英語學習APP，能夠滿足非英語專業學生的學習需求，使非英語專業學生能夠隨時隨地進行英語學習，在使用英語學習APP進行英語學習的過程中，鍛煉學生的思考能力和分析能力，調動學生的積極性，不斷提高學生的自主學習能力，促進學生全面發展。

5 小結

新課程改革要求高校積極改進傳統的教學手段和教學模式，積極運用現代信息技術，探索科學的教學方法，在充分尊重學生主體地位的前提下，不斷提高學生的自主學習能力、信息篩選能力和創新能力，促進學生全面發展。面對現代信息技術對學校教育的重要意義，技術人員積極研發相應的學習軟件，其中，英語學習APP在學生的英語學習中占據著重要地位，能夠提供學生的學習質量。深入探索英語學習APP對于非一個與專業自主學習英語能力的影響不僅能夠培養學生的自主學習意識，加強英語學習APP的運用，而且對學生綜合能力的提高和高校新課程改革具有重要意義。

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