小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)模式的研究

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育與健康；教學(xué)模式；研究

在小學(xué)，每一節(jié)體育與健康課程，都經(jīng)歷了教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)這三個環(huán)節(jié)。

在深化課程改革的新形勢下，對我們的體育與健康課程教學(xué)提出了新的要求；教學(xué)模式是教育理念、教育理論和教學(xué)方法的完整結(jié)合，所以我們的教學(xué)模式需要在日常實踐過程中不斷進(jìn)行實踐檢驗和修正。

1 傳統(tǒng)類小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的不足

1.1 固化的教學(xué)模式

小學(xué)體育教師在日常的教學(xué)實踐過程中，會慢慢形成一種帶有自身特點的教學(xué)模式，固定的教學(xué)模式容易固化教師的教學(xué)思維，同時也讓學(xué)生慢慢失去對課程的興趣。例如在新授課中，我們的老師通常會按照引入新課--講解示范--展開練習(xí)這個教學(xué)順序，所有的新內(nèi)容教學(xué)都是千篇一律。

1.2 一成不變的課堂結(jié)構(gòu)

教師的課程安排多采用開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。有道是：有教無類，教無定法。當(dāng)代的體育與健康課程倡導(dǎo)多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合課的類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，科學(xué)制定課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。一成不變的課堂結(jié)構(gòu)勢必會讓學(xué)生在枯燥乏味中慢慢降低學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要

我們的教學(xué)對象成長環(huán)境優(yōu)越、好奇心強(qiáng)、有個性、意志品質(zhì)弱，現(xiàn)階段如果不對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，會影響教師的創(chuàng)造性，進(jìn)而限制學(xué)生的發(fā)展。

1.4 與新的《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在差距

以往的教學(xué)模式是在長期的應(yīng)試教育背景下形成的，注重學(xué)生的身體鍛煉，卻在學(xué)生的身心發(fā)展和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有所忽略。

2 小學(xué)體育與健康課程現(xiàn)階段常用的教學(xué)模式

2.1 分段式教學(xué)模式

我們的小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，包括學(xué)習(xí)能力和運動能力在內(nèi)的各項身體能力都處于基礎(chǔ)階段。這一階段的小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿意識強(qiáng)、活潑好動；我們在選擇體育與健康課程教學(xué)模式的時候要重點結(jié)合這一學(xué)情。結(jié)合學(xué)生特點，1、2年級的體育與健康課程的教學(xué)可以采用游戲化模式進(jìn)行教學(xué)。這一階段的學(xué)生對游戲非常喜歡、參與程度高、師生配合程度較好，同時對運動量的把握也相對容易。3、4年級的學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，這一階段可以采用分層次和分組教學(xué)模式，以激勵式教學(xué)法為主，目的在于全面激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成主動鍛煉身體的良好習(xí)慣。5、6年級屬于高年段，這個階段的學(xué)生身心已經(jīng)開始全面發(fā)育，各方面的身體能力都在進(jìn)一步增強(qiáng)。這一階段的體育與健康課程的教學(xué)模式可采用小組探究、分組合作等模式。

2.2 教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)模式

現(xiàn)階段小學(xué)生體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容全面，教學(xué)任務(wù)繁重。課程教學(xué)目標(biāo)涵蓋了學(xué)生參與、項目技術(shù)、身心健康等多個方面。在實踐教學(xué)過程中，老師會根據(jù)學(xué)情特點選擇合適的教學(xué)模式。例如，在球類項目教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式是自主學(xué)練模式和合作探究模式；跑跳類項目教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式是游戲化模式和分層次模式。

2.3 結(jié)合課程的種類采取相應(yīng)的教學(xué)模式

在小學(xué)體育與健康課程種類中占主導(dǎo)地位的是綜合課。結(jié)合小學(xué)體育與健康課程的特點、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，可劃分為包括新授課程、復(fù)習(xí)課程、考核課程、引導(dǎo)課程在內(nèi)的多種課程類型。在實踐教學(xué)中，新授課我們經(jīng)常采用分層次教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；復(fù)習(xí)課經(jīng)常采用分層次、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式開展教學(xué)。

2.4 充分考慮教學(xué)安全和教學(xué)流程選擇教學(xué)模式

安全、有序是小學(xué)體育與健康課程的重要考量指標(biāo)，小學(xué)生的各項能力均處于初級階段，安全意識較為淡薄，在實踐教學(xué)中和我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的課堂安全，強(qiáng)化課堂的安全管理意識。

3 體育教師對教學(xué)模式探究的方向

3.1 小學(xué)體育與健康課程“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系

對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在傳統(tǒng)領(lǐng)域的體育教學(xué)課程觀念中是“教”決定“學(xué)”。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師是課堂的組織者，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生必須服從并配合教師的教學(xué)。在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為教師首先要考慮的是如何才能更好地進(jìn)行教學(xué)，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。

3.2 小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的評價模式

華而不實的課不能定義為一節(jié)優(yōu)秀的體育課；只實現(xiàn)了部分教學(xué)目標(biāo)的課也不能定義為優(yōu)秀課；課堂上實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、積極學(xué)練的課是優(yōu)課；以全面發(fā)展學(xué)生身心為目標(biāo)的課是優(yōu)課；課堂教學(xué)是否成功往往取決于我們的學(xué)生在課堂上掌握的知識對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了怎樣的影響。

3.3 小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的突破

（1）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

我們所處的是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)在人的溝通交流、信息應(yīng)用、資源共享方面都具有其他媒介不可比擬的優(yōu)勢。如何將多媒體技術(shù)引進(jìn)到我們的課堂教學(xué)將于擺在我們目前的一個全新的課題。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行資料搜集、整理、分析，進(jìn)行備課，進(jìn)行課堂教學(xué)等等，展現(xiàn)在我們面前的是一個全新的課題，它的優(yōu)越性不言而喻；但是，我們同樣面臨不少問題：硬件設(shè)施的不足、教學(xué)環(huán)境的限制、教師技術(shù)能力的提升等等。

（2）體驗式教學(xué)的摸索

體育與健康課程最顯著的一個特點就是學(xué)生可以在課堂上通過學(xué)習(xí)實踐，能夠充分體驗成功的喜悅和失敗的悲傷。我們的教師可以對教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行有針對性的改變，參照本次課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐參與程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的體驗和應(yīng)用能力。

4 結(jié)論

盡管歷經(jīng)多次的體育與健康課程教學(xué)改革，但是由于很多客觀原因的存在，導(dǎo)致我們小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)仍存在不少問題。例如體育教學(xué)活動場地不足、體育教師師資的缺口較大、體育教師的科研水平和教學(xué)能力有待提高、體育與健康課程考核標(biāo)準(zhǔn)有待完善、體育與健康課程教學(xué)模式單一守舊等等。

開拓才能創(chuàng)新，改變局面需要各級各部門的支持和幫助，加大投入，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)體育教師的教學(xué)管理和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步在教學(xué)模式領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，探索與時代主題吻合的教學(xué)新思路和新模式，為提升小學(xué)體育與健康課程的教育教學(xué)水平做出更新更大的貢獻(xiàn)。