淺議“趣”字引領小學古詩詞教學

【關鍵詞】“趣”；小學；古詩詞；教學

1 欣賞景“趣”

在小學語文教材講述中，對詩詞的形容都是觸景生情，描繪有聲有色，活靈活現(xiàn)惟妙惟肖的情景。要引導學生這種思維，來發(fā)展自己的想象空間，體會其意境。如：《詠柳》一詩，引導學生理解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，會想象出柳條出芽的情景，千條萬縷的柳枝垂下來的絲條。這是一幅多么美的“春柳圖”在杜甫的《絕句》詩詞中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。兩只黃鸝在樹上鳴叫，一行白鷺在青天上自由飛翔。這是多么美妙的景象。讓學生自己發(fā)揮想象的空間，使其感覺入境欣賞這種身臨其境的感覺。

2 鑒賞意“趣”

在古代的詩句中，許多詩詞都是豐富表達作者的心情和意境。要開發(fā)學生認真閱讀和體會其心境。《題西林壁》詩中，有兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，描寫詩人在廬山游山玩水的所看到山岡和山溝縱橫交錯，山巒高高低低，起伏變化，連綿不斷的景象。這取決于作者的位置所看到的景象。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是作者即景說理。其實就是告訴我們，人們立場不一樣，觀點不一樣，對待事物就會產(chǎn)生不同的想法，認識難免比較不周全，要想全面認識事物，必須要擺脫客觀主見。老師要有意指導學生在欣賞古詩的易趣。這是對古詩詞的一種欣賞和享受。

3 體驗情“趣”

書中詩詞的寓意深刻，都是抒發(fā)情感的詞語。吟詠這些古詩，直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古抒懷（諷今）、用典、鋪墊、象征、對比、襯托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、虛實相生、比興等等。《登幽州臺歌》就是較明顯的直抒胸臆手法。所以，在教學過程中教師要引導學生感受作者的情感流露，引起共鳴。在《鋤禾》一詩中，要起發(fā)學生想象，在炎熱的夏日勞作，汗如雨下。要讓學生體會作者的內(nèi)心的同情和憐憫之情。讓學生得到啟發(fā)。在《九月九日憶山東兄弟》中，因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作。“獨在異鄉(xiāng)”這句中，描寫了作者獨自在他鄉(xiāng)寂寞孤單的心境。在初次離開家鄉(xiāng)的離別之情。“異客”這句反應出游子在他鄉(xiāng)無依無靠的心境。用“獨”和“異”反應出自我的感受。“每逢佳節(jié)倍思親”是說明在每次逢節(jié)日到來的時候，思念家人和親人的心情。在這句中“倍”字更加巧妙的反應出思鄉(xiāng)的意境。這兩句抒發(fā)的感情層次感更濃。后面兩句，雖然也有寫思念親人的意思。但是很平直。詩人遙想的卻是：“遍插茱萸少一人。”這句話反應出在重陽節(jié)日到來的時候，親人兄弟們登高佩戴茱萸，就在一剎那，發(fā)現(xiàn)少了一個與大家一起的兄弟，不能和大家一起歡度佳節(jié)，深表遺憾。更反應出兄弟們的缺憾更須體貼。這首詩整體詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心

4 探求理“趣”

在古詩詞集中，還有很多是反應社會現(xiàn)狀和充滿哲理的詩句。充分體現(xiàn)出詩人對生活細微的洞察和思維廣闊。所以，千古誦讀，讓人沁人肺腑，給大家深刻的鼓舞人心的斗志。在與學生溝通和分析這些詩句時，要發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的“理趣”，欣賞其中的美哉。如在講《登鸛鵲樓》一詩時，“白日依山盡，黃河入海流”這兩句是描寫景色的，作者運用借景抒情的手法，將自己的樂觀，激動的心情用語言表達出來，景中包含著情，抒發(fā)了詩人寬闊的胸懷和遠大的志向；而 “欲窮千里目”，“更上一層樓”這兩句，使人明白，要想看的更遠，看到更美好的景色，必須要登高，居高臨下，表現(xiàn)了使人積極向上，闊達的胸懷。全詩意境濃厚，語言精練，對賬整齊，詩詞優(yōu)美。

5 領會志“趣”

在書中，古詩詞很多能讓人熱血沸騰，悲痛壯烈，水乳交融，或喜或悲的詞義。所以，教師要引導學生讀詩要表明心智，挖掘詩人的志愿。體會詩人當時的心境。如在《雜詩》這一詩句中，要讓學生深刻體會“九州生氣恃風雷，萬馬齊暗究可哀”是詩人激切和憤怒的吶喊：要打破這種沉重煩悶的現(xiàn)狀，就是必須要打破可悲的局面；就是要必須實現(xiàn)現(xiàn)實的改革與創(chuàng)新。詩中層次分明，總共分三點：首先描寫了陰沉，消極的現(xiàn)實社會，朝野上下沒有生機。其次，作者提出要想改變這種局面，必須形成一股新的力量，開創(chuàng)生機勃勃的現(xiàn)實生活，推翻如此不堪的社會現(xiàn)狀。最后，作者認為，人才是最關鍵的推動作用，所以要“不拘一格降人才”只有這樣中國和民族才有希望，詩中用詞氣勢磅礴，有著深刻的寓意。

參考文獻

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