激勵機制在中職學生教育管理中的運用

【關鍵詞】激勵機制；中等職業技術學校；教育管理

據相關的心理專家研究發現，激勵在日常的工作和學習過程中起著非常重要的作用，而這一方式主要是處理了不同群體的需要、目標、動機和行為之間的關系，能夠激發人們的欲望，并且推動著人們做出實現自己欲望的具體行為。并且在一些相關的研究中發現，一半的人在進行工作和學習過程中，自身能力最大能夠發揮出30%左右，而在受到相應的激勵之后，能夠發揮出能力的近90%。因此，這就說明激勵機制的重要作用，同時也提出了種植老師在管理過程中使用激勵機制的重要性。

1 使用激勵方式的正確時機

激勵機制是不能隨便使用的，必須要在正確的時刻使用才能對學生產生巨大的推動力。在不同時期采用不同的激勵方式，對學生各方面的積極性調動方面來說，起著十分重要的作用。

1.1 在環境發生變化時選擇使用激勵方式

學生所身處的環境，對學生的行為積極性方面起著十分重要的影響作用。一般的學生從一個環境進入另一個環境的時候，容易產生一種自身所察覺不到的新鮮感，并且自身的表現與作祟，一般人會產生一種自我鼓勵的激勵心理情緒。這就需要中等職業技術學校的老師把握好這一環境的變化以及學生心理情緒的激動，在正確的時期使用正確的方式方法，幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀以及學習的態度，從而幫助他們形成一種自我學習的發展能力。

1.2 犯錯誤想要悔改的時候選擇使用激勵方式

金無足赤，人無完人。成年人犯錯是家常便飯，更何況是三觀尚未完全成形的學生。因此，學生犯錯也是極為常見的。一半學生在犯錯之后，內心會產生極為強烈的悔恨之意，并且在思想上產生害怕的態度，從而做出悔改的舉動。這種態度和意識是知錯就改良好態度的開端，這種時候選擇合適的激勵方式是最正確的決斷，不僅能夠進一步提高激勵方式的作用，還能夠更好地加強激勵方式在學生內心深處留下來的印象。

1.3 在精神得到滿足之時選擇使用正確的激勵方式

無論是學生還是成年人，在精神方面得到滿足的時候，會表現出一種積極向上的態度，并且產生一種對未來充滿樂觀的情緒狀態。這種時候對于老師來說，是采用激勵方式的最正確時機。不僅能夠將激勵方式的作用最大化，也能夠最大程度的激勵學生形成正確的態度和觀念。

1.4 當學生處在一種學習或精神中的困境中時選擇使用恰當的激勵方式

如果人們在生活和工作過程中遇到某些無法跨越的困難或者險境的時候，往往會形成一種求助的心理，求助別人來幫助自己脫離困難險境。這時一旦求助，內心一定會承受著一種巨大的壓力。尤其是在學生的日常學習和生活過程中，這種心情的出現極度不利于學生的學習。這就要求老師在學生遇到這種困境的時候，給與學生一定的幫助，采用相應的激勵方式，并且表現出一種貼心的幫助和理解的態度，攜手戰勝困難，并不僅僅能夠拉近學生與老師之間的關系，更能夠激發學生對學習的熱情和對生活與學習的積極性。

2 先用正確的激勵方式

激勵方式有著不同的種類和類型，在不同的領域有著不同的激勵方式，如果激勵方式選擇錯誤，極有可能出現反面作用。因此，這就要求老師在日常的教學過程中選用正確的激勵方式。

2.1 使用目標作為激勵的手段

目標激勵是幫助學生在學習過程的不同階段中，確立不同的目標，并且激勵他們不斷攀登追求，從而實現著不同階段中的目標。并且目標的制定過程中，不僅需要目標要跟得上時代的潮流，還需要貼近學生的實際學習內容，并且符合學生的實際狀況。

2.2 情感激勵的方式

老師在學生的學習過程中是引路人的角色，這就要求老師將學生的日常的學習生活都放在自己的心上，真正對學生做到關心。只有這樣，才能幫助學生形成一種并肩作戰的感覺，從而滿足學生們心理上的要求。尤其是對一些差生的關心，更是不能少，并且不能對差生采用一些訓斥和打擊的方式方法，否則會適得其反。只有當學生感受到老師對自己的關懷和愛護時，才能在思想上產生共鳴，才能充分調動起學生在學習上的積極性，才能促進學生學習水平的提高。

2.3 行為激勵

老師的示范、表率作用是老師在學生中樹立威信的重要條件。“身教勝于言教”，因此學生不僅聽老師“言”，更主要的是觀其“行”，這就要求老師必須有良好的形象。實踐表明，對自己要求嚴格，樂于關心他人，事業上奮力進取的老師，他的語言感人，行為令人信服。老師的思想品德、道德情操、舉比風度，對學生有潛移默化的影響。這就要求老師要嚴格要求自己，以身示范，用自己的言行為學生樹立榜樣。

2.4 獎懲激勵

獎懲激勵是重要的激勵手段之一。獎勵是從正強化方面調動人的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想行為。合理地運用獎懲激勵方法是調動學生積極性的有效措施。老師應經常表揚學生，以調動學生的積極性。學生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當的場合適時地給予表揚。表揚要實事求是，內容具體，切忌空洞，還要注意公平合理，不能親近疏遠，感情用事。表揚的方式也應多種多樣，靈活運用。學生的性格、氣質各有不同，老師對待學生應因人而異，因事而異。

老師對學生的錯誤言行要及時批評教育或給予必要的紀律處分。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。老師也要帶頭開展批評與自我批評。工作實際表明，老師向學生實事求是地開展自我批評，不但不會降低老師的威信，反而會使學生對老師感到親切，提高了老師的威信。批評要以事實為依據，不能道聽途說，捕風捉影；要講方法，能個別談心的不當眾批評，能課后批評的不公開批評；批評的標準應當一致，批評應以說服疏導為主，應曉之以理，動之以情，平和耐心。

3 結束語

在班級管理的實踐中，要根據不同的情況，抓住不同的激勵時機，采用不同的激勵方法并不斷探索創新，才能使班級工作充滿生機與活力。

參考文獻

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