淺談培養學生學習地理的興趣

【摘 要】古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者。”學生只有對地理知識感興趣，才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。文章以中學地理教學為例，闡述了如何培養學生學習地理的興趣，以達到讓學生自主學習地理的目的。

【關鍵詞】地理學習 興趣 學生

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”中學地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

一、上好緒論課和引言課，激發學生學習地理的興趣

緒論課是給學生的第一印象，緒論課上好了，將激起學生學習地理的欲望，為以后的地理學習打開良好的開端。首先，強調地理學科的重要性，激發學生的學習動機。如在高一地理課的緒論教學中，為了說明地理學科的重要性，我引用錢學森“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學”的論斷，結合地理科學發展的現狀和前景，向學生講，地理科學在社會主義現代化建設中，已成為國土整治、資源開發和利用，城市規劃、合理布局工業、農業、政府決策的重要理論依據。這樣，學生就會覺得所學的知識很重要，就會積極主動地去學習。其次，提出一些有趣的或與日常生活密切相關的問題讓學生思考，引起學生學習地理的興趣。

精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。地理教師應注重新課引言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。例如，在高中地理“洋流”教學時，可以這樣導入：“同學們是否知道，航海家哥倫布在1492年第一次去美洲時花了37天。1493年他第二次去美洲時只花了20天。同一個人，時隔一年，去同一個地方，所用時間縮短了近一半，這是什么原因呢？學完今天的‘洋流’知識，大家就會豁然開朗。這時，同學們都迫切地想知道答案？經過這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。當然，在課堂上，激發學生興趣的方法多種多樣。善于激發學生興趣是一種智慧，教師應因勢利導，隨機應變，更要適時適度。

二、運用多種教學方法，激發學生學習興趣

在教學中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現象，為了讓學生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達很難達到效果，如果借用一些我們日常生活中的事物或現象來比喻，可以使抽象的地理事物或現象具體化、形象化、簡單化。比如：在講地球的內部圈層結構時，我把整個地球比作一只雞蛋，地殼比作雞蛋殼，地幔比作雞蛋清，地核比作雞蛋黃，軟流層比作雞蛋膜。這樣把學生陌生抽象的地理事物變成學生熟悉的具體的事物，學生學來有趣，記憶牢固。

引用諺語詩詞如：學習新疆氣候特點之一晝夜溫差大時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。學習氣候的垂直分布時引用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。學習長江三峽時引用李白的《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這樣引用諺語詩詞，學生的學習興趣提高了，學起來就會感到輕松有趣了。

自己動手制作地理模型如：講大氣的運動三圈環流時，讓學生找一個地球儀和一張硬紙板，通過剪貼拼合組裝制作三圈環流的地理模型。這樣使學生手腦并用，記憶深刻持久。

三、培養學生科學的思維方法，鞏固興趣

地理學科較突出的特點，在于它的綜合性。為了剖析各地區地理要素之間的內在聯系、本質特點以及人地之間相互關系，并找出它們發展變化的規律性，就十分需要科學的思維方法。如學生學習各國特點時，往往由于課本對各國工業特點的編寫角度不同，學生感到不好概括，答題也常有欠缺、遺漏。針對這種情況，我向學生指出分析各國工業特征，一般包括：工業發展水平，工業部門的內部結構，工業發展基礎，工業發展趨勢，工業分布特點等。既從“水平、結構、基礎、趨勢、布局”等方面進行概括，學生記住這十個字，就抓住了分析各國工業特點的帶本質的內容，把它答得較為完整。這樣不僅使知識系統化、條理化，使學生感到地理好學、好記，又培養了學生較為科學的思維方法，思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

四、正確運用表揚與鼓勵，激發學生學習地理的興趣

教育家顏元說過：“數子千過，莫如獎子一長。” 表揚和鼓勵能使學生看到自己的長處和進步。教師恰當地運用表揚與鼓勵，是激發學生學習地理的興趣，培養學生自主學習的重要手段之一。因為表揚與鼓勵是對學生學習態度、學習成績的一種肯定。教師對學生的進步和好的學習成績進行適時、適當的表揚與鼓勵，能在學生心里產生一種成功感，而這種感覺有利于激發學生的學習興趣。因此正確運用表揚與鼓勵，可以提高學生的認識水平，激發其上進心，使其積極主動的去學習地理。尤其是對一些所謂的“后進生”及時地進行表揚和鼓勵，這對提高其學習的積極性，激發他們的學習興趣就有著更重要的作用。

五、聯系實際，學以致用，發展興趣

我們學習地理知識的根本目的在于運用，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在講到我國西北地區時，可以問學生為什么新疆的瓜果特別甜，書上沒有現成答案。學生聯系西北地區的氣候，通過積極思考很快發現了主要之點：新疆地區夏季高溫，日照充足，晝夜溫差大，有利于糖分的積累。學生運用已學的知識解決了實際的問題，嘗到了學習的甜頭，極大地調動了他們追求知識的積極性。

總之，學習興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。