運用電教媒體技術活躍高中英語課堂

英語作為一門語言實踐課程，在多媒體技術輔助下不僅能吸引學生對語言學習的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調等發展語言的基本技能。教師如何充分發揮多媒體信息技術的優勢，利用多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，使課堂學習氣氛濃厚，滿足不同水平學生的需求，活躍課堂教學氛圍，達到學生學習整體進步的目的，成為信息技術高速發展下教師重新思考的問題。

怎樣評價教學是否高效？除了教師有沒有教完內容或者教得認不認真，更重要的是學生有沒有學到以及學生學得好不好。一旦有學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學。據了解，心理學家曾研究表明，教學過程中運用的感官越多，各個感官的作用就發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學生積極主動地參與到教學中來，促進學生知識的內化，進而提高英語教學效果，而在重要的高中英語課堂中，學生學習的主動性更是獲取高分的原動力。

一、運用多媒體創設情境，活躍課堂教學

隨著多媒體教學輔助設備的全面普及，英語教學打破了傳統一本教科書、一支粉筆和一臺錄音機的傳統模式，英語教學進入了信息化時代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學內容變得更加形象直觀，讓學生對知識有多角度、多層次的理解。在英語教學過程中，激發學生的學習興趣是關鍵。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進進行復雜認識活動的重要動力”。下面本文結合高中英語人教版教材，淺談如何利用多媒體教學輔助設備貫穿整個課堂，活躍教學氛圍，達到優化教學的目的。

首先，在進入正式的教學前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創設英語氛圍。教師用簡單的英語對英語短片、圖片、歌曲做簡單的介紹，力求排名靠后的學生也能聽懂，讓所有學生參與到課堂中，使課堂學習氛圍輕松活躍。例如在教NSEFC，BOOK2，Unit2 The Olympic Games 時，教師可從因特網下載一些動運員在進行各種國際比賽時的精彩鏡頭用于呈現有關運動的單詞，圖文并茂，令學生仿佛置身于運動賽場，在享受體育帶來的興奮感的同時自然而然的學習新單詞及進入主題，使課堂教學變得興趣盎然。

其次，復習舊知，溫故知新。回顧上堂課課件，重點詞匯、詞組、句型可用動畫形式呈 現，更為形象具體，此時可選擇程度中等的學生參與復習，達到學生參與的目的。例如在教 NSEFC，BOOK3，Unit2 Healthy Eating 時，教師可利用一個胖子和一個瘦子的飲食圖片幫助學生復習energy-giving food，protective food，put on weight，lose weight，healthy diet 等相關的短語，接著教師又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced diet？這不僅有效地復習舊知識，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學的角度看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學生的認知效率就越高。

最后，創設情境，提高學生的英語交際能力。《新課標》理念提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”，高中英語傳統課堂主要采取“填鴨式”教學，效果差強人意。在多媒體教學設備的幫助下，教師不妨嘗試任務型教學法。結合新課題，教師使用多媒體教學設備圖片、音樂、動畫的幫助下，創立一個情境，提出中心任務，讓學生分角色完成。如在學習NSEFC，BOOK2，Unit4 Wildlife Protection 時，可通過計算機展示白鷺公園自然保護區前后白鷺的生活狀況的對比，讓一名學生扮演白鷺，另外一名學生扮演記者，對白鷺進行采訪。這樣學生不僅能把教材上單調的文字轉化成起情并茂的語言實踐活動，縮短學生的知識 和現實的距離，而且也讓他們體會野生動植物保護的重要性，最終達到學以致用的教學目的。新型高中英語教學，教師應該漸漸摒棄“填鴨式”教學，巧用多媒體教學設備達到活躍課堂學習氛圍，力求學生都能參與到教學中，理出重點，巧妙解析難點。

二、運用多媒體，轉化教師角色

在新課程標準要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學要求下的英語老師不僅是引導學生遨游英語世界的向導，還是一個出色的演員，能夠充分利用體態語，以豐富的表情、協調的動作完成課堂教學情景的需要，引導課堂更加活躍，使得整個教學過程做到有聲有色。

而與此同時，學生也能在情景中對知識進行分解、整合、識記。高中英語課本所學內 容包含大量詞匯、句型、語法，教學難度明顯高于小學初中英語，而且學生在高考的高強度 壓力下，更多學生并非不想學，而是學不好，高中英語老師有更大的責任喚醒學生對學習的 興趣。例如在教NSEFC，BOOK4，Unit4 Body Language，本單元的中心話題是“身勢語”，單元各項活動的設計都圍繞著這個主題進行。在回答“讀前”的問題2 How can you communicate with someone if you cannot speak？ Give an example.時，教師若能跟學生分享其親身的經歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關身勢語的趣事等。通過教師的講述，學生定能很容易理解體態語，也會用相關的英文表達自己的真實情感。

三、巧用多媒體，實行因材施教

一個班級中，學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。面對這一現象，傳統英語課堂教學很難有效地對每個學生進行因材施教。然而在多媒體教學設備的幫助下，教師可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的 學生提供了自由寬松的空間。

教師用任務型教學方法結合多媒體教學設備，讓學生在這種學習方式的指導下，將學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。而面對多媒體教學設備的普及，英語教師的知識需要不斷更 新和擴充。

四、巧用多媒體，突破重難點，提高教學效率。

語言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度，學生僅僅掌握語言規則 和功能項目的概念知識是遠遠不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯系的情景中去，才能使語義更明確，達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現代化 的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質量。