以話題為中心 創(chuàng)設語境教學

一、英語教學的困境

無論我們承認與否，現(xiàn)在的孩子真正喜歡英語課堂的并不多。絕大多數(shù)的孩子都是迫于無奈才硬著頭皮坐在教室里應付一下而已——他們都是身在曹營心在漢。其實他們也想過學好英語，只是英語對他們而言確實太難了——那么多的單詞今天記住了過兩天又忘了！就單詞這一關就挫敗了許多人的英語學習信心，因而使他們失去了學習英語的興趣。

其實學習語言是很有趣的——于聽說讀寫的人際交流活動中就能習得語言技能！特別是掌握了一門語言后，利用它可以遨游于知識的海洋！但本該如此有趣又有用的語言學習為什么讓如此多的人頭痛了？這值得語言教學者們思考！

二、語言的實質

作為語言教學者如果不了解語言的基本特性，那么他的教學很有可能偏離正道。但語言教學者并不必成為語言學家，只要了解語言的本質特征就可以科學正確地指導我們的語言教學。

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。語言是為了滿足交際和交流思想的需要而在勞動過程中產生的，物種內部之間的互動決定了產生語言的需要。所以說語言的生成與存在在于其實用性。一旦一門語言偏離了實際運用，它就會走向衰亡。中國學生學習英語之所以進步為艱就是因為缺乏使用英語的語言環(huán)境。他們更多的只是被迫著學習英語而應對考試。數(shù)字分數(shù)成了他們的奮斗目標與動力！他們在英語學習過程中偏離了語言真正的實際運用需求！他們只是在迎合父母寄予他們身上的考上理想學校的期望，完成老師們每堂課所布置的學習任務！

三、語言環(huán)境的重要性

英語學習中的語言環(huán)境的缺失就在于學生沒有用英語進行表達的迫切需要。打個比方，如果把一個在中國出生的小孩放在一個只講英語的本土家庭中撫養(yǎng)，到孩子本該學會說話的時候，那個中國小孩自然會說一口流利的英語。同樣，一個外國小孩若在中國撫養(yǎng)的話，人家到時自然也會講一口流利的漢語。所以在英語教學中缺失的就是這種必須講英語的環(huán)境。而在英語課堂上老師是決定這一切的關鍵！英語老師應該為孩子們創(chuàng)設只能講英語的環(huán)境，而且這一環(huán)境不能具備強迫性，否則失去了其本該具備的和諧氛圍和樂趣。這個環(huán)境要能吸引住孩子，讓孩子樂于參與。

四、創(chuàng)設語境的基本原則

那么該創(chuàng)設怎樣的一個語境來hold住孩子們呢？唯有討論他們感興趣的話題，在討論中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，在表現(xiàn)中肯定他們的閃光點。在這種活動中孩子們都是很好面子愛表現(xiàn)的，如果老師處理得當，通過提問、回答、講解、討論等途徑，教師以主導者身份、學生以學習者身份直接參與課堂講授，使課堂講授成為師生共同參與的生動活潑的學習過程。這一過程應該是師生共同探討的一次趣味性旅程，決不能把它變成枯燥乏味的艱難任務。老師要從學生的心理實際出發(fā)關愛他們、尊重他們，與他們交朋友，平等相待，為學生釋疑解惑，給予他們最大的幫助，肯定他們，樹立他們的信心，鼓舞他們大膽地參與，在講授過程中把學生的情感調節(jié)到恰到好處的狀態(tài)。只有學生完全放松地投入到課堂活動中來了，他們才會毫無顧忌地表露自己的想法，大量輸入基礎上的有效輸出才會成為可能！

眾所周知，大多數(shù)的孩子都喜歡說話，但大部分孩子一到英語課堂上就沉默不語，為什么呢？ 那是因為他們不敢說，無話可說。無話可說是因為老師所提出的話題是孩子們不感興趣的或是知之甚少的話題；不敢說是因為不知道該怎么說，怕說錯了鬧笑話或是挨批評。以話題為中心，既可以拓展學生思維，在語言學習的同時又可以進行思想教育。教育學認為語言的教學應以任務為語言教學基本單位，話題討論就是任務型教學；師生討論的互動活動本身就是“體驗學習”——語言教學的十大原則之一。

教育學認為語言輸入原則應遵循實踐性原則，交際性或互動性原則，合作性原則。在話題的選擇設置上，應該充分考慮話題的現(xiàn)實性——即與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性；然后就是話題的可操作性——既是否有利于師生之間的互動交流還有學習伙伴之間的分工與合作。作為課堂的主導主體，老師應該巧妙地誘釣出與話題相關的語料信息，為隨后的說寫提供豐富的輸入，做好鋪墊準備工作。

語言是由語音、詞匯、語法構成的系統(tǒng)。語音是物質外殼，詞匯是建筑材料，語法是組織規(guī)則，句型則構成不同的句式框架結構。模仿在語言習得過程中是所有人最開始使用的方法。在語言習得的初始階段模仿尤為重要。模仿發(fā)音，模仿句型造句。語言教學在原則上強調利用語言組塊學習和注重語言結構的練習。以話題為中心的討論模式有利于把相關的詞匯匯聚成塊，把能夠用得上的句型歸組在一起；聯(lián)想式學習可以發(fā)散學生思維，歸類學習有利于理順頭緒，強化記憶。英語老師此時可以憑借自己的學識與教學經驗為學生提供一些必要的深度處理的擴展性輸入，比如從某個單詞聯(lián)想到與之相關的其它詞匯，由簡單的句式轉變到稍微難點的復雜句式，也就是寫作中常常提到的高級詞匯與句型。詞匯與句型的拓展無疑會增加學生選擇的范圍與運用自由。

五、語言興趣的培養(yǎng)

語言技能的習得絕非一蹴而就的事情。語言學習本來就要靠平時一點一點地積累，要記住那么多的詞匯絕非易事！加上那么多的檢測與作業(yè)，要說有哪個孩子因為考試需要而愛上語言學習那才不正常！所以培養(yǎng)孩子對語言學習的興趣要從其它方面切入。這方面只有語言表達的需求才能激發(fā)孩子學習語言的濃厚興趣！

無欲則無求！以話題為中心就是要借助學生感興趣的話題，吸引他們積極參與，運用所學語言模塊進行討論。在這種活動中學生有表達的需求，他們就會急于探索?？梢钥隙ǖ卣f，只要他們在活動中努力了，他們就會有收獲！成就感是他們前進的動力！

六、習慣培養(yǎng)

然而光有興趣是不夠的。健康的興趣必須以良好的行為習慣穩(wěn)固下來。如果養(yǎng)成使用語言的良好習慣，語言的學習就會其樂無窮，效果也會好上幾倍。

語言教學必須遵循語言學習的實用原則——學以致用，要引導學生把學到的東西運用到現(xiàn)實生活中來，有意識的鍛煉自己的交際表達能力。以目前中國學習英語的環(huán)境來看，養(yǎng)成勤寫日記的習慣是切實可行的好辦法！如果沒有交流的真實伙伴，不妨試著自己跟自己說，把生活中的所得所思用英語記錄下來。一旦養(yǎng)成了這個好習慣，英語的寫作表達能力絕對會提高，應對考試的寫作絕對沒有問題！把平時考試中大部分人頭痛的問題這么輕松有趣地解決了，不能不說是人生一大樂事！