利用多媒體 激活農村小學“品社”課的教學

小學“品社”課是德育的一門主要課程，對教會學生如何做人，如何樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，起著重要的養成教育作用。隨著現代教學手段在農村小學課堂教學中的運用，多媒體教學手段走進了農村小學“品社”課堂，以那直觀、生動、形象和靈活的特點，使“品社”課堂“活”起來。

一、創設情境，激活課堂教學

受傳統教學模式的影響，很多農村地區的小學“品社”課教學中，仍憑借黑板、粉筆、書本，教師講解辛苦，學生學得費力，教學效果不明顯。但是，隨著現代信息技術的發展，學生不再滿足于黑板、粉筆、書本等傳統教學方式。利用多媒體技術創設情境能把呆板、機械的課堂變得生機勃勃，學生的學習情緒被調動起來的同時，也達到了教學目的。多媒體技術可以憑借自身的優勢，運用生動的、形象的文字、圖片、音響、視頻資料，使課堂豐富多彩，從而激活課堂，使課堂充滿生機。例如。在北師大版品德與社會六年級上冊中的《怎樣才是美》的教學中，教師可利用PPT創設豐富生動的情境：通過多組各種各樣的小學生打扮的鏡頭，讓同學們討論：什么是恰當的打扮？小學生怎樣打扮才是美？教師可以積極參加同學們的討論，并引導他們樹立正確審美觀。通過這個過程，既激活“品社”的課堂教學又培養了學生的良好的思考、討論習慣，逐步培養他們主動學習的能力，提高了教學效果。隨著教學的推進，教師還可以把教材P29頁的圖片PPT播放出來，并且追問：“這一系列行為美不美？”讓學生積極發表自己的看法，課堂變得活躍起來。多媒體的運用，有效地激發了學生的學習興趣。

二、減輕學習負擔，激活學習“品社”興趣

教師檢驗學生學習情況的直接手段是課堂學習，這也是教師為學生鞏固新知識而設計的有效途徑。但是，由于農村小學各種條件的限制，課堂練習時教師會利用課堂時間逐一寫在黑板上讓學生學習。但是，課堂時間寶貴又有限，這樣費時費力，學生學習無趣。而多媒體技術，就可以彌補這一缺陷，使得課堂節奏加快、課堂內容豐富、信息密度大、教學效率高、直觀性強，調動了學生的學習欲望。例如，北師大版品德與社會六年級上冊《與誠信“簽約”》的教學目的是通過舉例讓學生認識誠信在小學生的學習和生活中的地位和作用，并以誠信為標準反思和評價自己的行為，樹立做誠信人的信念。為了使教學輕松、民主，可通過有思考價值的問題，讓學生自主學習以實現教學目標。教師可在課前把這些問題利用多媒體PPT制成課件，然后在課堂中播放，引導學生進行自主學習，大大激發了學生自主探究的欲望。同時，學生通過小組合作學習就可找出問題答案，然后全班進行互動交流，從而使得課堂變得生動活潑，這樣既鞏固了新知，又減輕學生的學習負擔，還使得學習過程充滿了樂趣，激活了學生學習“品社”興趣。

三、豐富資源，激活教材內容

多媒體可以有效整合教學資源，使得課堂教學內容豐富多彩，形式多樣。新教材“品社”課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內容和風格引導學生感悟人生的意義，幫助學生認識和解決在學習、生活中的許多問題。但是僅憑課文的資源畢竟是單薄的，而且時代在不斷進步，課本內容也該不斷更新、充實。如何使教學資源豐富起來，多媒體起著不可或缺的作用。例如，北師大版品德與社會的《騰飛的中國》教學中，根據教學內容的需要，播放了“第一顆原子彈爆炸成功”“神五成功發射”等精彩畫面，使得學生形成一種內在的驅動力，激發學生更深入地了解自己祖國的騰飛發展的興趣，激勵學生奮發圖強的愛國情感，提高了課堂效率。多媒體的恰當運用，補充了教材資源，更新了書本陳舊的內容，給予學生更直觀、更豐富的課堂。多媒體使教學信息傳遞、質量、容量、速度、效果都大大提高。

總之，在小學品德與社會教學中恰當運用多媒體手段，不但能優化教學過程，而且能激化學生的創造思維能力，提高課堂教學效率，有效地實現養成教育的目標。但是還要注意與傳統教學手段進行合理搭配，從而使多媒體手段運用恰到好處，為有效課堂服務。